Методическая разработка на тему: Экологическое обучение и воспитание в начальной школе (стр. 2 )

  - Что значит снег рыхлый, плотный? Объясни, как понимаешь?

  - А как такое состояние образуется в природе?

  Уместно принести на урок две прозрачные емкости со снегом, плотно уложенным и рыхлым и понаблюдать, что произойдет с ним в течение урока. С помощью следующих вопросов подвести учащихся к выводу: какое значение это качество снега имеет для живых организмов (растений, животных).

  - Что общего между снегом и льдом?

  - При каких условиях образуется снег? Лед?

  - Почему под снегом тепло?

  - Что такое иней? Изморозь? Где наблюдали?

  - Попытайтесь объяснить причину появления инея осенью.

  - Что значит «снег тает»?

  - Что было бы, если бы не было этого превращения?

  - Докажите, что и лед  испаряется?

  - Где в быту можно наблюдать это свойство?

  - Лед прозрачный. А какое это имеет значение для жизни растений и животных водоемов?

  В кусочке льда дети наблюдают воздух.

  - А почему зимой желательно в водоемах пробивать проруби?

  - Как происходит замерзание водоемов? Расскажите с ссылкой на личные наблюдения.

  - Почему на дне глубоких водоемов в зимнее время температура не ниже 4°. (Об этом не редко упоминается в произведениях для детей о природе.) И т. д.

  В конце урока желательно предложить детям связно рассказать о том, что они узнали о таких природных явлениях, как снег и лед. Можно дать примерный план ответа:

  - Что такое снег (лед).

  - Как он образуется.

  - Какие изменения с ним происходят.

  - Как они влияют на живые организмы, на человека.

  - Какой вывод можно сделать.

  На большинство поставленных вопросов дети найдут ответы в книге А. Корабельникова «Краски природы», где о природных явлениях не просто повествуется, но и объясняются причины их возникновения. С помощью вопросов и ответов-рассуждений можно значительно углубить знания детей по теме «Вода в природе» и помочь им объяснить наблюдаемые в жизни природные факты. Например: на уроке дети говорят : «Вода без запаха».

  - А что значит, когда говорят: «Запах речной воды? Запах морской воды? Просто «Запах» (!)?

  - Это значит, что вода растворитель.

  Или: «Вода чистая, прозрачная».

  - Одно и то же? Если есть разница, то в чем?

  - Как доказать, что прозрачная вода не всегда чистая? (Накипь, осадки на стенках сосуда и т. п.)

  - А какая вода чистая?

  - Существует ли она в природе?

  - Как её можно получить?

  - Где используется дистиллированная вода? И т. д.

  И обязательно: где и как используются свойства воды человеком,  и какое значение имеют они в природе.

  Рассмотренные темы очень связаны между собой и при правильном планировании дополняют друг-друга.

  При изучении природоведения в начальных классах не только эффективно решаются учебно-воспитательные задачи, заложенные в программе курса, но и большое внимание уделяется экологическому воспитанию. Получение экологических знаний способствует формированию диалектико-материалистического понимания природы, ее особенностей, расширению кругозора, помогает понять связи программного материала с окружающей средой.

  На уроках окружающего мира экологическое  воспитание  затрагивается во всех классах. В каждом классе рассматриваются разные темы. В первом  классе рассматриваются такие темы:

Хĕлле вĕзен кайгксене мĕнле пулгшмалла? Мĕншĕн лĕпĕшсене тата чечексене тытма юрамасть? Вгрманта мĕншĕн шавлама юрамасть? Эпир мĕншĕн «экологи» сгмаха час-часах илтетпĕр?

  Во втором классе:

Хĕрлĕ кĕнеке. Зут занталгк тусĕ пул.

  В третьем классе:

Тавралгх эколог кузĕпе пгхсан. Зут занталгк хгрушлгхра. Сывлгш тата гна сыхласси. Шыва упргр! Усен-тгрансене сыхласси. Чĕр чунсене сыхласси. Экологи шгрушсгрлгхĕ. Экономика тата экологи.

  В четвёртом классе:

Иртни тата хальхи эколог кузĕпе пгхсан. Зĕрĕн пуянлгхĕ этемлĕх хятлĕхĕнче. Экологи шайлашгвĕ. Куза кургнман хятĕлевзĕсем.

Экологическое обучение и воспитание на уроках математики.

  Более доступным для усвоения цифровой материал по экологии позволяют сделать текстовые задачи, содержащие данные экологического характера. Например: 

Талгкра пĕр замгл машина 20кг таса мар сывлгш кгларать. 10 талгк хушшинче 8 згмгл машина мĕн чухлĕ таса мар сывлгш кгларать? Тгпра сийĕ 2000 зул хушшинче 5см хулгнгш хгпарать. Тгпра сийĕ 12см хулгнгш хгпарма мизе зул кирлĕ? Тгмана пĕр зул хушшинче 1000 шгши тытса зиет. Кашни шгши хĕл казма 1кг тырг хатĕрлесе хурать пулсан, тгмана мизе килограмм тырг сыхласа хгварать? Вгрманти чи ĕзчен санитарсем – кгткгсем. Вĕсем хгйсен йгвине 1 минутра вгтамран 2 тезетке хурт-кгпшанкг илсе килеззĕ. Пĕр сехетре вĕсем мизе хурт-кгпшанкг илсе килеззĕ? Зурзĕр полюсĕнче зурзĕр казĕ 150 кун тгсглать, тундргра вара декабрьтен пузласа февраль вĕзĕччен. Зурзĕр полюсĕнчи зурзĕр казĕ тундргри зурзĕр казĕнчен мизе кун нумайрах тгсглать? Бамбук пĕр кунта вгтамран 30см  тгршшĕ зитĕнет. 12 сехетрен бамбук зяллĕшĕ мĕн чухлĕ пулать?

  При составлении задач, содержащих сведения экологического характера, материал можно взять не только из географических источников, справочников, но также и  получен самими учащимися при изучении объектов природы во время экскурсий.  Главное – экологический принцип должен быть определяющим при составлении таких задач.

  Школа должна сделать все необходимое, чтобы природа для ребят была открытой книгой и чтобы они умело пользовались ею. Но воспитать любовь к природе окриком: «Не тронь!», «Не рви!», «Отойди!» - нельзя. Нужен другой подход. Поэтому над внедрением экологических заданий надо работать не только на уроках природоведения, но и на уроках математики во всех классах.  Нужно решать математические задачи на экологическую тему.

  По возможности в каждом классе включаю задачи, знакомящие с элементами природы или рассказывающие об охране природы. Если в 1 классе на уроке решаем задачу про муравьев, то сначала будет уместно предложить детям отгадать загадку. После отгадки можно провести  краткую беседу: «Кам кгткгсене курнг? Кгткг йгвисене мĕншĕн зĕмĕрме юрамасть? Кгткгсене ĕзчен, туслг теме пулать-и?». А затем решаем задачу: «Пĕр кгткг улгм пĕрчи сĕтĕрет. Гна пулгшма тата тепĕр кгткг килет. Улгм пĕрчине мизе кгткг сĕтĕреззĕ». Если решаем задачу про комаров, то можно спросить детей: «Вгргмтунасем мĕнлерех? Зутзанталгкра вĕсем кирлĕ-и?». И далее предложить такую задачу: «Кургк туни зинче 2 вгргмтуна ларнг. Пĕр вгргмтунине шапа зисе янг. Мизе вгргмтуна юлнг?». Детям нравятся такие задачи. Они делятся своими впечатлениями и на основании этого составляют свои задачи.

  В период изучения нумерации чисел первого десятка можно предложить учащимся такие задачи:

Пакша чгргш зинче вгргсем кгларса зиет. Ун патне тата 2 пакша сикрĕз. Чгргш зинче пĕтĕмпе мизе пакша пулчĕ? Турат зинче 4 чечек пулнг. Вгйлг зил вĕрнĕ хыззгн турат зинче 1 чечек анчах юлнг. Мизе чечек хузглса якнĕ? Пĕвере, хгмгшсем хушшинче,  5 чарлан пулнг. 1 чарланĕ тепĕр пĕвене вĕзсе кайнг. Пĕвере мизе чарлан юлнг? Ирхине клумба зинче 8 астра зурглнг. Казхине астргсен шучĕ 2 нумайрах пулнг. Казхине чечексен шучĕ мизе пулнг? Вгргмтунан 6 ура, эрешменĕн – 8.Эрешменĕн вгргмтунаран мизе ура нумайрах?

  Во 2 классе дети более активны. Они сами с удовольствием составляют задачи, используя знания, полученные на уроках, и наблюдения, накопленные во время обще­ния с природой.

  Во время экскурсии в лес, где растут сос­ны, мы учим  детей определять приблизи­тельный возраст молодых сосен. У сосен ежегодно вырастает по одному вершинному побегу. Подсчитав число побегов от мутов­ки до мутовки по всему стволу и прибавив к этому количеству еще число 3, дети опре­деляли возраст сосен. Там же они решали задачи, на сколько одно деревце старше или моложе другого.

  При проведении ряда экскурсий в лес или парк дети постепенно узнают различные сведения:

О продолжительности жизни отдельных пород деревьев. О высоте отдельных пород деревьев. Об экологической роли леса. Об экологической роли птиц и насекомых.

  При изучении чисел в пределах 100 детям можно предложить следующие задачи:

Простые задачи.

Ачасен пĕтĕмпе 25 йывгз лартмалла. Вĕсем 18 йывгз лартнг. Тата мизе йывгз лартмалли юлнг? Пĕр сургхран зулталгкра 10кг згм касса илеззĕ. 70кг згм касса илме мизе сургх усрамалла? 150 сургхран мизе кг згм касса илме пулать? Пысгках мар лгсгллг вгрман зулталгкра 35 тонна тусан тасатать, завгн пек зулзгллг вгрман – 70 тонна. Лгсгллг вгрман зулзгллг вгрманран мизе хут сахалрах тусан тасатать? Хуласенче, парксенче мĕнле йывгзсем лартсан  аванрах?

Составные задачи.

Пĕр вĕллерен 40кг пыл пухса илнĕ, тепĕр вĕллерен вара 12кг ытларах. Икĕ вĕллерен мизе килограмм пыл пухса илнĕ? Талгкра пĕр ĕнене 9кг утг параззĕ. Згнгх – 3 хут сахалрах, силоса згнгхран 15кг ытларах параззĕ. Ĕнене талгкра мизе кг силос параззе? Шкул ачисен визĕ ушкгнĕ 84кг йĕкел пузтарнг. Пĕрремĕш ушкгн 29кг пузтарнг, иккĕмĕш ушкгн – 2кг сахалрах. Виззĕмĕш ушкгн мизе кг йĕкел пузтарнг?

  В 4 классе в период изучения нумера­ции многозначных чисел в устный счет вклю­чаю задания для записи чисел.

  Многозначные числа. Нумерация.

Тропик вгрманĕн кашни гектарĕ зулталгкра 28 тонна кислород кгларать. Зĕр зинче хурт-кгпшанкгсен 1 миллиона яхгн тĕсĕ пургнать. Вĕсенчен нгргсем – 250 пин тĕс, лĕпĕшсем – 140 пин тĕс, шгнасемпе вгргмтунасем – 80 пин тĕс. Тĕнчери вгрмансен лаптгкĕ 19 млн. тгваткал километр шутланса тграть. Вĕсенчен 12 млн. тгваткал километрне тропик вгрманĕсем йышгназзĕ, вĕсенчен 10 млн. тгваткал километрĕ – зулзгллг йывгзсен вгрманĕ.

  Воспитывая экологическую культуру, мы помогаем детям осознать, почему надо по­ступать в природе именно так, а не по-дру­гому. Например, почему нельзя шуметь в ле­су или в парке; рвать цветы; долго стоять у птичьего гнезда и т. п. Для этого мы пред­лагаем задачи, показывающие, как человек может помочь природе или, наоборот, на­вредить.