В народных традициях, произведениях устного народного творчества отражены взаимосвязь между природой и национальным характером, нравственные представления наших предков об отношении к окружающей природной среде. Изучение этих материалов  помогает учащимся лучше овладевать практическими  умениями природоохранительной деятельности и воспитывать нормы поведения в природной среде.

  Для осуществления эффективного воздействия средств народной педагогики на учащихся требуется: тщательно отбирать фольклорный материал с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся  младшего школьного возраста; использовать произведения устного поэтического творчества в соответствии с тем учебным материалом, который в наибольшей мере способствует формированию и обогащению экологических знаний, правильных взглядов и суждений детей; знакомить учащихся с фольклором во взаимосвязи с народным творчеством других народов; опираться на идеи и опыт народной педагогики в процессе изучения всех предметов начальной школы,  осуществлять реализацию межпредметных связей.

    Экологическое обучение и воспитание на уроках литературного чтения.

  Немаловажное значение для экологического обучения и воспитания имеют уроки чтения. Учебники по литературному чтению содержат много произведений, которые помогают учителям работать над экологическим обучением и воспитанием. Учитель по своему усмотрению может давать дополнительные сведения по экологии, затрагивать вопросы, которые волнуют детей и взрослых. После чтения произведения очень важно задавать вопросы, которые учат детей думать, мыслить и объяснять свои ответы.  Дополнительный материал можно преподносить во время вводной беседы или после завершения работы над произведением. Вот перечень произведений, который есть в учебниках литературного чтения по родному языку:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  2 класс

Пахча хуралзи. Н. Иванов

Гмгрт кайгк. Л. Толстой

Юман. З. Элкер

Пулг тгвгнни. Н. Сладков

Светлана купгсти. Б. Данилов

  3 класс

Вгрманта. А. Медведев

Чгваш вгрманĕ. С. Элкер

Зĕмĕрт. П. Хусанкай

Паттгрсем. В. Енĕш

Кгсгясем. П. Егоров

Чĕрĕ чгргшсем. Ю. Петров

Уяртас умĕн. Г. Харлампьев

Асран кайми кун. И. Миронов

  4 класс

Кайгксем гзта зывграззĕ? Н. Сладков

Пипуш. Я. Грабовский

Кургк академикĕ. Ю. Мишши

Зут занталгкри палгргмсем. Н. Сладков

Уртгш. Н. Матвеев

Елюк сгртĕнче. А. Артемьев

Зара зерзи. Н. Матвеев

  Произведения, которые затрагивают экологическую тему, есть и в учебниках литературного чтения по русскому языку:

  2 класс

Спальни в лесу. Н. Сладков

Птичьи дома. Г. Скребицкий

Мальчик и Колокольчики Ландышей. В. Сухомлинский

Не рви цветов. Л. Чарская

  3 класс

Сила и слабость дуба. По А. Плешакову

Удивительная птица. Рикк Мори

Воробей. По И. Тургеневу

  4 класс

Белолобый. А. Чехов

Завтрак на зелёной скатерти. По Н. Надеждиной

Кукушка. По Ю. Дмитриеву

III. Заключение.

  Экологическое обучение и воспитание является важной частью всего процесса обучения и воспитания школьника в целом. Только целенаправленная деятельность учителя  дает высокие результаты работы в воспитании и обучении детей младшего школьного возраста. Невозможно добиться полноценного экологического обучения и воспитания только на уроках окружающего мира. Над этой проблемой надо работать на всех уроках и  внеклассных мероприятиях.  Основная задача уроков окружающего мира  – заложить основы экологического образования на материале, понятном и доступном детям младшего школьного возраста. Для этого мы, учителя, должны стараться проводить уроки более интересными и разнообразными, и чтобы детям хотелось учиться. На уроках математики  наряду с изучением тем математики незаметно для детей происходит процесс экологического обучения и воспитания детей. Они узнают интересные сведения о животных, растениях, экологических катастрофах и др. Решение задач на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных учащихся. Реализовать полученные на уроках знания можно в системе занимательных внеклассных занятий. Здесь ребенок раскрепощен, участвует в игре, живет в сказке, имеет возможность прочувствовать созданную ситуацию, в которой он не может не выразить своего отношения, и  получает импульс к формированию себя как гуманной личности. При этом важно не только доброе и непотребительское отношение к окружаю­щему миру, но, в неменьшей мере, и осозна­ние себя как части природы и бережного отношения к своему здоровью. Проведение кружка на экологическое направление позволят полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечить более надежные основы экологической ответственности младших школьников.

  Все вышеперечисленное не претендует на полный курс экологического образования и воспитания. Необходимо создавать и разрабатывать разнообразные учебные программы, учебники, пособия, книги для учителя, атласы, наглядные материалы, справочники, которые соответствуют нынешним требованиям начальной школы. 

IV. Литература.

1.  , Идея целостности в системе  экологического  образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.

2.  , Экологическое образование школьников  во  внеурочной работе. М., 1984.

3. Организация экологического образования в школе. М., 1990.

4.  Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс  и  минус, 2000, №8.

5.  Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6.

6.  Колесникова  Г. И.  Экологические  экскурсии  с  младшими  школьниками.  //Начальная школа, 1998, №6.

7.  Всё начиналось с экологической  тропы.  //Начальная  школа,  1998, №3.

8.  Павленко  Е. С.  Экологическое  образование  и  воспитание  младших

  школьников. //Начальная школа, 1998, №5.

9. Парус: 2 класс/, . –Ч.: Чуваш. кн. изд-во, 2003.

10. Парус: 3 класс/, . –Ч.: Чуваш. кн. изд-во, 2004.

11. Парус: 4 класс/, . –Ч.: Чуваш. кн. изд-во, 2005.

12. Пĕчĕккисен кĕнеки: Хрестомати/ , . –Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2006.

13. Пирĕн тавралгх: 1 класс/. –Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2004.

14.  Пирĕн тавралгх: 2 класс/. –Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2004.

15. Пирĕн тавралгх: 3 класс/. –Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2005.

16. Пирĕн тавралгх: 4 класс/. . –Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2005.

17.  Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 2005.

18.  Путешествие в Экоград. Экологическое воспитание в начальной школе. – Йошкар-Ола,  2005.

19.  Тарасова  Т. И.  Экологическое  образование  младших  школьников  на

  межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10

20. Тгван  сгмах: 2 класс/, . – Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2003.

21. Тгван  сгмах: 3 класс/, . – Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2002.

22. Тгван  сгмах: 4 класс/, , . – Ш.: Чгваш кĕнеке изд-ви, 2005.

23. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

Приложение

Кайгксем – пирĕн туссем.

(2 класс валли)

Заняти тĕллевĕпе задачисем:

Ачасене кайгксем зинчен таргн пĕля парасси. Ачасене хамгр таврари кайгксем зинчен каласа парасси. Ачасене пĕчĕк туссене яланах пулгшма хатĕр пулма, вĕсене сыхлама вĕрентесси. Ачасен сгнавне, тавракургмне, шухгшлавне аталантарасси.

Занятие кирлĕ хатĕрсем: предметлг якерчексем, сюжетлг якерчĕк, CD-R 

  «Голоса птиц».

Заняти юхгмĕ:

  - Ырг кун пултгр, ачасем! Паян пирĕн питĕ интереслĕ калазу пулать. Тимлĕ пулсан нумай тата зĕнĕ интереслĕ пĕля илме пултаратгр. Эпĕ сире пĕр тупмалли юмах паратгп. Тен зак тупмалли юмахгн тупсгмне тупсан эсир паян мĕн зинчен калазассине тавзгрса илетĕр те пуль. Итлĕр: « Урамра кермен, керменте юргзг, юргзи кам-ши?».  (Шгнкгрч).

  -  Маттур, тĕрĕс тавзгрса илтĕр. Паян эпир хамгргн пĕчĕк туссем зинчен калазатпгр. Завгнпа та пирĕн заняти теми «Кайгксем – пирĕн туссем».(Доска зине зырса хунг тема ятне узатпгр). Эсир хамгр таврари мĕнле кайгксене пĕлетĕр? Халĕ кашни ретрен пĕрер ача тухса доска зине хгвгр пĕлнĕ кайгк ячĕсене зыратгр. Хгш речĕ нумайрах пĕлет?

  - Халĕ зак кайгксене якерчĕк тгргх паллатпгр.(Предметлг укерчĕксем кгтартатгп, ачасем каласа пыраззĕ.)  - Ку мĕнле кайгк пулчĕ?( Кукгрсгмса). – Ку кайгк пирĕн патра хĕл казать, кгнтгра вĕзсе каять, е пирĕн пата хĕл казма  вĕзсе килет? 

  - Кукгрсгмса лгсгллг  йывгзсен вгррисене юратать. Вĕсен вгррисем хĕл ларнг тĕлелле пулса зитеззĕ. Запла вара, кукгрсгмса валли апат нихгш вгхгтринчен те нумайрах. Завгнпа та вгл чĕпписене хĕлле кгларать. Йĕри-тавра юр, шартлама сивĕ – йгвара чĕпсем. Хĕл сивви чĕпсемшен шгрушг мар, мĕншĕн тесен вĕсем тутг.

  - Кĕркунне зитсен мĕнле кайгксем кгнтгр енне вĕзсе каяззĕ? Мĕншĕн вĕсем кгнтгр енне вĕзсе каяззĕ? (Кайгксене хĕлле кунта сивĕ).

  - Ун пирки зез мар. Занталгк сивĕтсен кунта вĕсене валли зимелли пĕтет. Кайгксем хурт-кгпшанкгсемпе, ясен-тгрансен вгррисемпе, зырлисемпе тгранса пургназзĕ. Чи малтан хурт-кгпшанкгсемпе тгранса пургнакан кайгксем вĕзсе каяззĕ. (Чĕкезсем, куккуксем, шгнкгрчсем).  Кайран усен-тгрансен вгррисемпе тгранса пургнаканнисем. Кайгксем гшг енне вĕзсе кайма малтанах хатĕрленеззĕ. Эсир кайгксем мĕнле вĕзсе кайнине курнг-и?  (Ушкгнсемпе, карталанса.)  (Учитель якерчĕксем кгтартать.)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5