Решение задач на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек — это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека.
- Экологическое воспитание на внеклассных занятиях.
Большую роль в изучении природы играют внеклассные занятия: экскурсии, турпоходы по экологическим тропам, КВН, праздники на экологическую тему. Все узнанное и понятое детьми формирует внутренний мир ребенка, воспитывает в нем добрые чувства, трогательное отношение ко всему живому.
На уроках акценты смещены в сторону фактических знаний, и в их содержание не заложен воспитательный подход. Реализовать его можно в системе занимательных внеклассных занятий. Здесь ребенок раскрепощен, участвует в игре, живет в сказке, имеет возможность прочувствовать созданную ситуацию, в которой он не может не выразить своего отношения, и получает импульс к формированию себя как гуманной личности. При этом важно не только доброе и непотребительское отношение к окружающему миру, но, в неменьшей мере, и осознание себя как части природы и бережного отношения к своему здоровью.
Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя контрасты, сопереживать и размышлять, можно использовать экологические сказки. писал: «…Сказка неотделима от красоты… Благодаря красоте ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу».
Если ребенок придумал сказку, «связал в своем воображении несколько предметов окружающего мира,— значит можно сказать с уверенностью, что он научился мыслить» (). Перемещение в сказках центра внимания детей с человека на живую природу, которая создает и поддерживает среду обитания людей, позволяет формировать уважение к природе, ответственность за нее. Это и должно лежать в основе экологического воспитания детей.
На классном часе с учащимися 1 класса можно прочитать сказку «Шгнкгрчсен калазгвĕ» и ответить на вопросы.
Шгнкгрчсен калазгвĕ.
Юмах.
Йгмра зинче, зялтех те мар, шгнкгрч вĕлли закгнса тграть. Икĕ шгнкгрч зак вĕлле тавра вĕзкелесе зярерĕз-зярерĕз те зялерехри турат зине ларчĕз.
Нумай та вгхгт иртмерĕ, вĕсем патне пĕр ушкгн шгнкгрч вĕзсе пычĕ.
— Ну, вĕлле тупайргр-и? — ыйтрĕз вĕсенчен малтанхисем.
- Зук-зук-зук! — терĕз темизен харгс. — Ялĕпе вĕзсе завргн-тгмгр — тупаймаргмгр. Ялĕ пĕчĕк мар, анчах мĕн пурĕ те 10—12 хглтгр-халтгр вĕлле кгна тĕл пултгмгр. Вĕсенче те пургнма май зук, витĕрех хĕвел зути кĕрет, зумгр анма пултарать. Эпир тупасса тупргмгр та-ха, анчах ку вĕллере те кушак кулли пуласси куз кĕретех. Чĕпсем кглариччен хамгр та пузсгр тгрса юлгпгр. Ытла аяла закнг. Ку ялта шкул зук-им вара? — чĕвĕлтетет пысгк ушкгнти шгнкгрчсенчен пĕри. Пур. Паян каникула ячĕз пулмалла. Килĕсене пурте пĕр харгс саланчĕз.
— Шкулгн хайĕн сад таврашĕ пур-ши?
— Пур. Шкул йĕри-тавра ахаль йывгзсем те чылай ясеззĕ. Пирĕн валли вара пĕр вĕлле закни те кургнмасть.
Сав вгхгтра тазтан икĕ савгнгзлг шгнкгрч вĕзсе зитрĕз.
- Чи-чи-чи! Айтгр пурте, айтгр вгрмана! Йывгзсем зинче темĕн чухлĕ хгвгл! Пурне те зитет! Ур-ра! — кгшкгрса ячĕз те шгнкгрчсем вгрманалла вĕзсе кайрĕз.
- Шгнкгрчсем мĕншĕн пгшгрханнг?
- Вĕсем мĕншĕн хгйсене валли вĕлле тупайман?
- Шгнкгрчсем пургнма гзта кайнг?
- Эсир шгнкгрчсем валли вĕллесем туса закатгр-и?
Неплохим дополнением к курсу природоведения в начальной школе будет кружок «Мĕн вгл экологи? » Он решает следующие задачи:
1) расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;
2) углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный срез» экологии как науки;
3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среде.
Занятия позволят полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечат более надежные основы экологической ответственности младших школьников. Занятия предназначены для 3 класса.
Примерная тематика занятий кружка:
№п/п | Заняти теми. | Сехет шучĕ |
1 | Мĕн вгл экологи? | 2 |
2 | Хамгр тгргхри ясентгрансемпе чĕрчунсене тишкересси. | 3 |
3 | Зĕр зинчи сыхланса юлнг усентгрансемпе чĕрчунсем. | 1 |
4 | Зутзанталгка сыхласси. | 2 |
5 | Чĕрĕ мар зутзанталгкпа чĕрĕ зут занталгкри зыхгнусем. | 3 |
6 | Тгпрари «пурнгз». | 1 |
7 | Чĕрĕ зут занталгк. | 4 |
8 | Чĕрĕ зут занталгкри экологи зыхгнгвĕ. | 4 |
9 | «Хĕрлĕ кĕнекери» ясентгрансемпе чĕрчунсем. | 5 |
10 | Кайгксем валли вĕллесем хатĕрлетпĕр. | 1 |
11 | Хамгр мĕн пĕлнипе паллаштаратпгр.. | 3 |
12 | Зут занталгк тасалгхĕ тата зынсен сывлгхĕ | 2 |
13 | Экологи инкекĕсем. | 2 |
14 | Мĕн вĕреннине пĕтĕмлетесси. | 1 |
- Экологическое воспитание на основе средств народной
педагогики.
Среди многих задач экологического образования и воспитания младших школьников особое значение имеет усвоение ими сведений о природе, поведении, отраженных в этнопедагогическом наследии народа, а также овладение практическими умениями и навыками, выработанными в народной педагогике.
В сельских школах легче формировать экологическую ответственность у школьников. Легко проводить краеведческую работу, сосредоточить внимание на такой важной составной части, как изучение флоры и фауны края, проведение наблюдений, организация практических дел по охране природных богатств, сборе этнографических материалов. Это способствует воспитанию любви к своему краю, национальной культуре, истории жизни народа, природе. В своей работе провожу работу по отбору ярких и доступных для понимания учащихся легенд, сказок, пословиц, поговорок, загадок, содержащих идеи бережного отношения к природе, а так же народных игр, жанров детского фольклора, элементов традиционных праздников и обычаев. Например, на уроке обучения грамоте по теме «Звуки [п], [п'], буквы П, п» наряду с образовательными целями можно решать задачу расширения представлений, знаний детей об овощных культурах, их ценности. Немало загадок об овощных культурах: «Сам маленький, а заставляет плакать», «За хлевом стоит гусь на одной ножке». Средства народной педагогики усиливают содержательную, эмоциональную сторону урока, вызывают живой интерес, повышают интеллектуальную активность ребят.
Правильное восприятие природы и соответствующее к ней отношение развивается на экскурсиях. Во время подготовки к экскурсии и в ходе ее проведения нужно уделять внимание созданию различных игровых ситуаций. С этой целью можно использовать фотографии различных видов фауны и флоры родного края с серией вопросов к ним. Например, при изучении осенних изменений в природе можно предложить фотозагадку с изображением плодов рябины для определения данного дерева, а так же загадок, примет, связанных с ним. К другой фотозагадке с изображением веток дуба и ели можно включить такие задания: узнайте по форме листьев эти деревья; установите, по каким признакам можно найти их в лесу; вспомните загадки и стихи о нем. Это способствует активизации мыслительной деятельности детей, повышению сосредоточенности, устойчивости внимания, интереса к проведению наблюдений за животными, растениями, природными явлениями.
Большое воспитательное воздействие оказывают на учащихся специальные задания для организации самостоятельных наблюдений в природе, подготовленные на основе средств народной педагогики с учетом возрастных особенностей детей. Они нацеливают не только на поиск интересных фольклорных материалов, но и на их проверку, пробуждают к анализу результатов проведенных наблюдений, подведению итогов, формулированию выводов. Например, на экскурсии «Весна в жизни растений» будут уместны такие вопросы и задания:
- Опишите медуницу по форме и цвету лепестков, характерному запаху.
- Почему это растение так назвали? Какие есть народные названия медуницы?
- Объясните пословицу «Растение – земли украшение». Что вы предлагаете сделать для того, чтобы раннецветущие растения всегда приносили радость людям?
- Запишите названия раннецветущих растений, встретившихся вам на экскурсии? Нарисуйте понравившиеся растения.
С помощью вопросов и заданий во время экскурсии учитель побуждает учащихся к наблюдению природных объектов и явлений, помогает им накапливать впечатления о весенней природе, учит сочувствовать всему живому. Данные, полученные на экскурсиях в природу, систематически помещаются в классный календарь природы и труда наряду с детскими рассказами и рисунками об увиденном.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
