Методическая разработка на тему: Экологическое обучение и воспитание в начальной школе (стр. 1 )

Методическая разработка

на тему:

Экологическое обучение

и воспитание

в начальной школе.

  Выполнила:

  учитель начальных классов

  МОУ «Калайкасинская СОШ 

  им. » Моргаушского

  района Чувашской Республики

 

Калайкасы -2009

План:

Введение.

Цель. Задачи экологического обучения и воспитания.

II. Основная часть.

Экологическое обучение и воспитание на уроках окружающего мира. Экологическое обучение и воспитание на уроках математики. Экологическое  воспитание на внеклассных занятиях. Экологическое  воспитание на основе средств народной 

  педагогики.

Экологическое обучение и воспитание на уроках литературного чтения.

III. Заключение.

IV. Литература.

I. Введение.

  Важность экологического воспитания детей в современном мире переоценить невозможно. Главная задача его – формирование человека, который в шкале ценностей ставит охрану жизни и среду обитания на первое место. В этом случае можно надеяться на то, что принимаемые законы по охране природы будут выполняться, а  экологически вредные проекты отвергаться, какую бы прибыль они ни приносили. Проблема охраны природы становится проблемой этики.

  Программа экологического воспитания должна включать бережное отношение детей к природе, раскрытие эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей.

  Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть  не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

  В исследованиях психологов и педагогов не раз отмечалось, что уже у старших дошкольников могут быть сформированы обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями природы, о экологических связях между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы (растениями, животными, грибами), между природой и человеком на доступном уровне.

  Для чего все это надо изучать? Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

  отмечал, что логика как раз и состоит во взаимосвязи,  взаимодействии составляющих природу компонентов. Изучение существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования экологической культуры школьников, необходимым условием ответственного отношения к природе. Современную экологию можно определить, как науку о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимосвязи, взаимодействии человека и природы.

  Какие экологические представления могут быть сформированы у детей начального звена? Это представления об уникальности, хрупкости, сложности жизни, о взаимосвязях и взаимозависимостях, полезности всех природных объектов, о непрерывности жизни.

  Экологическое образование создает реальные возможности для осуществления межпредметных связей. В начальной школе все предметы ведем сами, поэтому тема экологии может прозвучать на всех уроках. Система межпредметных связей может обеспечить определенный уровень экологической обученности и воспитанности, который проявляется в экологических знаниях и поведенческих умениях младших школьников.

  Цель:

  Развитие бережного отношения детей к природе, раскрытие эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей.

  Задачи экологического обучения и воспитания:

Доказать ученикам, что в природе все взаимосвязано. Помочь понять, для чего человек должен знать природные связи, т. е. не нарушать их, ибо нарушение связей влечет за собой необратимые последствия для природы и человека. Помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

II. Основная часть.

Экологическое обучение и воспитание на уроках окружающего мира.

  В процессе экологического воспитания важно проследить за сезонными изменениями в природе (живой и неживой), в основе которых лежат действие естественных факторов и те изменения, которые вызваны деятельностью человека, занятия, посвященные содержанию животных в неволе (дома, в квартире), воспитанию и содержанию домашних животных. Для развития интереса и познавательной деятельности хороши темы: «Удивительные растения», «Лекарственные растения» и др. Необходимо знакомить учащихся с понятиями «времена года», «осадки», «вода». Разбор экологических проблем различных районов тоже играет немаловажную роль в экологическом воспитании  школьников.

  Экологические представления формируются лишь при непосредственном наблюдении природы, а значит, надо использовать любую прогулку. Для этого вводим сезонные экскурсии. Каждая экскурсия должна быть подготовлена, иметь тему, цель и задачи. Надо составить план, выбрать место, спланировать организационные формы деятельности учащихся. Все явления рассматриваются в тесной взаимосвязи и развитии. Постоянное внимание к раскрытию экологических связей значительно повышает интерес учащихся. При фактологическом,  описательном изучении интерес снижается.

  Словесными методами и конкретными примерами решается ряд задач. Слово помогает углубить, осознать связи и взаимосвязи, существующие в природе. Словесные методы позволяют раскрыть свои собственные взгляды на природу и бережное отношение к ней, сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей. Развивается способность детей к пониманию речи и сосредоточению на содержании, передаваемом словом, а также выработке у них ярких конкретных представлений о том или ином явлении, факте. Ученик приучается слушать и слышать учителя. Очень важно создать соответствующую эмоциональную атмосферу. Для этого можно подобрать рассказы, сказки, песни по соответствующей теме. 

  Одна из главных задач курса природоведения в начальных классах – заложить основы экологического образования на материале, понятном и доступном детям младшего школьного возраста. Понятие экологическое образование включает в себя:

  -  систему знаний о природе;

  - понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;

  -  формирование у детей положительного отношения к природе, норм поведения в природе;

  -  желание беречь и охранять природу. Основным пособием для решения названной проблемы служит учебник «Окружающий мир». Решение задач предмета осуществляется  прежде всего через урок. Поэтому надо знать место и назначение каждого урока, перспективу  изучаемых знаний, связь с другими уроками по курсу в целом. Очень важно на каждом конкретном уроке определиться в целевой установке. Демонстрация и объяснение  учебного материала на уроке при помощи картин, гербарий, таблиц, схем и вопросы сразу обо всем, что касается темы урока, дает изобилие поверхностных знаний, от которых мало что остается в памяти. Важно, познакомив учащихся с материалом урока, не сконцентрировать внимание детей на одном из вопросов, разобрать его значительно глубже, использовав 45 минут урока более результативно.

  Важно усилить информативность обучения, т. е. знания об объектах природы, некоторые темы раскрывать значительно шире, чем они даются в учебниках, но при этом учитывать возраст и мотивацию обучения. Например, при изучении темы «Части растений», содержание этой темы для детей не ново. Но как же построить урок, чтобы возбудить интерес к предмету изучения, и как объяснить материал, чтобы дети приняли и поняли не просто  растение по частям, а воспринимали его как живой целостный организм, где все взаимосвязано? В этом случае уместны будут живые и гербарные экземпляры растений, таблицы, рисунки, схемы, опыты, наблюдения и т. д. Не исключая работу с учебником, можно поставить вопросы и задания примерно такого порядка:

  - Рассмотрите растение. Что общего между ними? Чем они отличаются?

  - Какая самая главная часть растения? (Провокационный вопрос. Пусть дети  порассуждают.)

  - Рассмотрите наземную и подземную части растений. Что общего? В чем отличие?

  - Как называется подземная часть растения?

  - Для чего нужны корни растению?

  - А какова роль стебля в жизни растения? Рассмотрите стебли травянистых растений.

  - Попытайтесь по виду стебля определить питательную среду растения?

  - Почему нужно поливать растение?

  - Для чего нужны листья? Какую они имеют форму? Кто наблюдал летом пожелтение листьев у растений? Как объяснить это явление?

  - Что случилось, когда мы говорим: «Растение завяло»?

  - В чем главное отличие плодов и семян культурных растений от диких? С чем это связано? И т. д.

  Все ответы на вопросы требуют логики рассуждения, через которую дети получают не обременительную, но дополнительную и интересную информацию. Правильно сформулированные на этом уроке знания будут способствовать наиболее осознанному усвоению материала об особенностях растений  разных природных зон, при изучении тем «Почва», «Размножение растений», «Полезные ископаемые», когда учитель расскажет и о том, что растения, произрастая рядом с залежами каких-либо полезных ископаемых, частично впитывает труднорастворимые металлы, а по их содержанию в листьях, гумусе ученые узнают глубинные залежи руд, нефти и т. д.

  Даже исходя из последнего факта, дети могут сделать вывод, что нельзя рассматривать объекты природы отдельно – в природе все связано. Или при изучении темы «Снег и лед» важно не только назвать свойства веществ, но главное – показать их значение в природе,  в жизни людей. А для этого каждое понятие надо наполнить содержанием. С этой целью традиционные задания можно дополнить следующими вопросами: