Программа по учебному предмету по. 01. уп. 05. историко - бытовой танец (стр. 4 )

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка 5 («отлично»)

Яркое, артистичное, технически совершенное исполнение всех движений программы. Соответствует музыкальному материалу, высокому уровню артистичности, отвечающему всем требованиям на данном этапе обучения.

Оценка 4 («хорошо»)

Исполнение уверенное, эмоциональное, в нужном темпе. Допускаются небольшие  неточности в руках, в позах, нет яркости исполнения. Исполнение в целом соответствует программным требованиям.

Оценка 3(«удовлетворительно»)

Оценка ставится за слабое  в техническом и музыкальном исполнении движений программы. Нет стабильности и точности, недоученность программы, неряшливое исполнение в позициях рук и ног.

Оценка 2 («неудовлетворительно»)

Оценка ставится за очень слабое, безграмотное, некачественное исполнение. Не выполнение программных требований предмета.

«Зачет»(без отметки)

Отражает достаточный уровень подготовки и  исполнения на данном этапе обучения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от  простого к сложному, от известного к неизвестному и учитывать индивидуальные особенности  детей: интеллектуальные, физические, музыкальные.

Приступая к обучению, преподаватель должен исходить из накопленных хореографических представлений детей, всесторонне расширяя его кругозор в области учебного предмета «Историко – бытовой танец».

С первых уроков полезно рассказывать об истории возникновения  того или иного танца, о неразрывной связи с народным танцем, о влиянии историко – бытового танца на сценическую хореографию. Так как вступительная беседа не может охватить весь  объем изучаемого материала, педагог, приступая к объяснению нового материала, должен давать необходимые пояснения.

В работе с учениками  нужно использовать также ряд методических материалов (книги, иллюстрации, видео материал), цель которых - способствовать эстетическому восприятию  изучаемого материала. В развитии творческого воображения  не маловажную роль играют посещения смотров, конкурсов, фестивалей.

Учебный материал, входящий в  предмет обучения «Историко – бытовой танец», относительно велик по объему и достаточно разнообразен. Надо хорошо знать моменты перехода от более легкого к более трудному заданию, уметь целесообразно сгруппировать учебный материал.

В программу включены танцы разных групп, имеющие разную технику движений ног и рук. Изучение движений танцев разных групп нужно вести раздельно, но  начинать их желательно с первых уроков.

В начале обучения необходимо овладеть основными элементами историко – бытового, только потом изучаются танцы, не сложные по манере исполнения. Далее обучающиеся изучают фрагменты или целиком танцы прошлых веков, а также осваивают лучшие образцы сценической хореографии.

Знакомство с элементами школы историко – бытового танца полезно для обучающихся для развития музыкальности, пластичности, изящества, навыков координации движений, основ исполнительской культуры, знакомство с образцами хореографии разных эпох.

Особое место в работе занимает развитие танцевальности, которой отведено особое место в хореографии и методической литературе всех эпох и стилей.

Значительную роль в этом процессе играет музыкальное сопровождение во время занятий, где музыка помогает раскрыть характер, стиль, содержание.

Методически урок следует выстроить так, чтобы вызвать интерес к занятиям, к выполнению танцевальных элементов и тренировочных упражнений, доставляя чувство удовлетворения и радости.

Работа над качеством движений в танце, его выразительностью, точным исполнением ритмического рисунка должна проводиться на протяжении всех лет обучения, быть предметом пристального внимания педагога.

С каждым годом обучения материал усложняется и становится разнообразнее танцевальная лексика, изучаемая в соответствии с программой. Преподавание историко – бытового танца заключается в его поэтапном освоении, которое включает ознакомление с историей возникновения и ходом развития техники историко – бытового танца.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие исполнительских навыков обучающихся во многом зависят от того, насколько тщательно спланирована работа в целом.

В начале каждого полугодия педагог должен составлять календарно – тематический план, который утверждается потом заведующим отделом.  В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы данного класса.  При его составлении нужно учитывать индивидуально – личностные особенности и степень подготовки обучающихся,  а также включать  те движения, которые доступны по степени технической и образной сложности. Календарно - тематические планы вновь прибывших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки учеников.

Самообразование

Мотивы, побуждающие к самообразованию:

- ежедневная работа с информацией (подготовка к уроку, выступлению, родительскому собранию, воспитательному мероприятию и др.);

- творческий поиск и желание творчества;

-  возрастающая конкуренция;

- общественное мнение о педагоге, считают ли его «хорошим» или «плохим»;

- материальное стимулирование;

Направления самообразования;

- профессиональное (предмет обучения);

- методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

- художественно – эстетическое;

- психолого – педагогическое (ориентировано на учеников и родителей);

- информационно - компьютерные технологии.

Источники самообразования:

- курсы повышения квалификации;

- мероприятия по обмену опытом;

- мастер классы;

- посещение и участие в концертах, конкурсах, фестивалях;

- видео, аудио информация на разных носителях;

- телевидение;

- газеты и журналы;

- методическая литература;

- интернет.

Формы самообразования:

- индивидуальная и групповая.

Составляющие элементы процесса самообразования:

- внедрение новых педагогических технологий, методов и приемов обучения;

-  посещение уроков коллег и участвовать в обмене опытом;

- проводить  самоонализ  своей профессиональной деятельности;

- совершенствовать свои знания и умения в выбранной профессии;

- изучение новых современных методик обучения;

- интересоваться событиями и достижениями в культурной жизни своего региона и других;

- проведение открытых уроков для анализа  своей деятельности со стороны коллег;

- организация внеклассной деятельности;

- изучение компьютерных технологий.

Результат самообразования:

- проведение мастер – классов;

- разработка и проведение открытых уроков;

- методические доклады и выступления;

- выработка методических рекомендаций;

- разработанные или изданные методические пособия, программы, учебники, сценарии;

- доклады и выступления;

- повышение качества преподавания предмета;

- разработка наглядностей и  дидактических материалов.

Список методической литературы

1. Васильева – Историко бытовой танец. – М., 1987.

2. Историко – бытовой танец. – М., 1980.

3.  Бальный танец XVI – XIX вв. – Л.,М.,1948.