1. Введение в нейропсихологию. Методологические основы детской нейропсихологии

Цели и задачи курса, его значение для педагогов специального образования. Определение нейропсихологии. Выготского и в развитие нейропсихологии.

Современные представления о нейропсихологическом подходе в изучении развития, формирования, функционирования и коррекции психических функций человека.

История нейропсихологии детского возраста, естественнонаучные, теоретические и практические предпосылки ее возникновения. Связь нейропсихологии детского возраста с другими биологическими, клиническими и социальными науками. Значение работ , , в становлении и развитии нейропсихологии детского возраста.

Основные понятия детской нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ). Теория функциональных систем и системогенеза. Концепция гетерохронии развития . Морфо - и функциогенез мозга. Принципы строения мозга. Особенности формирования и функционирования первичных, вторичных и третичных зон мозга. Структурно-функциональная модель мозга как субстрата психической деятельности по . Социальные и биологические факторы онтогенеза, их взаимодействие. Понятия «синдромный анализ» и «нейропсихологический синдром». Реорганизация ВПФ в онтогенезе, компенсаторные перестройки. Функциональная специфичность больших полушарий мозга. Функциональная асимметрия и взаимодействие левого и правого полушарий. Проблемы левшества.

Возможность восстановительного и коррекционного обучения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей

Нейропсихологические симптомы и синдромы, их этиология, особенности у детей Классификация нейропсихологических синдромов по клинической структуре и по локализации. Нарушения ВПФ в зависимости от характера, локализации и времени поражения мозга. Синдромы несформированности и нарушений высших психических функций у детей. Нейропсихологические аспекты резидуальных состояний органического генеза.

3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском и подростковом возрасте

Общая характеристика нормального психического развития детей. Принципы и задачи нейропсихологической диагностики детей. Требования к материалу, методам и процедуре обследования. Схемы и методы проведения нейропсихологического обследования детей предложенные , , с соавт., и др. Основные подходы к нейропсихологической коррекции в детском возрасте. Принципы и формы коррекционно-развивающего обучения.

Перечень тем лекционных занятий (6 час)

Введение в нейропсихологию. Методологические основы детской нейропсихологии  (2 часа). Основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей (2 часа). Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском и подростковом возрасте (2 часа).

Перечень тем практических занятий (18часов)

Занятие №1.Тема: Мозг как субстрат психической деятельности (2 часа)

Содержание работы

С помощью атласа, схем и стендов строения ЦНС изучить схему строения головного мозга с указанием основных структурных элементов, входящих в состав 1-го, 2-го и 3-го блоков мозга (по структурно-функциональной модели мозга, предложенной ). Дать сравнительную характеристику анатомической асимметрии коры мозга человека. Используя лекционный материал, уточнить строение, функциональное значение и взаимодействие 3-х блоков мозга в обеспечении психической деятельности. Дать характеристику функциональной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия как одной из фундаментальных закономерностей работы мозга. Ознакомить с методами исследования латеральных предпочтений у детей. Определить особенности генеза психических функций. Ознакомить с прибором Активациометр - АЦ-6, предназначенным для системной диагностики человека. Провести с помощью активациометра диагностику активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

    высшие психические функции (ВПФ), принцип их системной и динамической локализации (, , );
    функциональная система; мозговые механизмы ВПФ; локализация ВПФ; полифункциональность мозговых структур; первичные, вторичные, третичные корковые поля; компенсаторные перестройки; гетерохронность развития; внутрифункциональные и межфункциональные связи; сенситивные периоды развития; периодизация возрастного развития. межполушарная асимметрия мозга; функциональная специфичность больших полушарий; межполушарное взаимодействие; латерализация функции; нейрональная и сосудистая асимметрия; синдром расщепленного мозга.
Элементный состав коры больших полушарий мозга: созревание коры, дифференцировка ее нервных элементов, созревание разных типов нейронов, процессы миелинизации. Структурное созревание коры больших полушарий мозга: формирование нервных центров (нейронных ансамблей). Топография мозга: теменная область, затылочная, височная, лобные доли, мозолистое тело. Основные принципы строения мозга. Адрианова о структурно-системной организации мозга: проекционные, ассоциативные, интегративно-пусковые и лимбико-ретикулярные системы. Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга как субстрата психической деятельности, предложенная . 1-й блок мозга. Блок регуляции тонуса и бодрствования, его структурная организация (неспецифическая нервная сеть), функциональное значение. 2-й блок мозга. Блок приема, переработки и хранения информации, его структурная организация (первичные, вторичные и третичные корковые поля, 3-и закона, по которым функционируют отдельные части коры, входящие в этот блок), функциональное значение. 3-й блок мозга. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности, его структурная организация, функциональное значение. Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга. Функции левого и правого полушарий, их сходство и различие. Виды и характер функциональных асимметрий: моторные (ручная-мануальная, ножная, телесная и др.), сенсорные (зрительная, слухоречевая, тактильная, обонятельная и др.), психические (речевая, перцептивная, мнестическая, интеллектуальная). Современные представления о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга (парциальность, степень и мера, влияние биосоциальных механизмов на функциональную специализацию полушарий). Роль правого полушария в становлении речи. Значение определения истинной функциональной асимметрии для оценки ВПФ, и в том числе – речевого развития. Значение межполушарного взаимодействия в реализации ВПФ. Синдром функциональной несформированности межполушарных взаимодействий.

Занятие №2. Тема: Структурно-функциональная организация анализаторных систем и их расстройства (2 часа)

Содержание работы

На основании лекционного материала и ранее изученных дисциплин медицинского блока дать характеристику мозговой организации различных видов восприятия: зрительного, слухового, кожно-кинестетического. Изучить сенсорные и гностические зрительные расстройства. Изучить сенсорные и гностические слуховые расстройства. Изучить сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Методы исследования гностических функции у детей.

Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

    гнозис (зрительный, слуховой); зрительные агнозии; слуховые агнозии; тактильные агнозии; элементарные сенсорные расстройства.
Структурно-функциональная организация зрительной системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец зрительного анализатора (17-е поле). Виды элементарных сенсорных расстройств зрительной системы. Виды зрительных агнозий: предметная, оптико-пространственная, буквенная, симультанная, лицевая, цветовая. Структурно-функциональная организация слуховой системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец слухового анализатора (41-е поле). Виды элементарных сенсорных расстройств слуховой системы. Виды слуховых агнозий: речевая акустическая (сенсорная афазия), слуховая агнозия, аритмия, амузия, нарушения интонационной стороны речи. Структурно-функциональная организация кожно-кинестетического анализатора (периферический отдел, проводящие пути, подкорковые структуры). Корковые поля теменной доли: первичные (3-е поле), вторичные (1, 2, 5-е поля), третичные (39, 40-е поля). Виды чувствительности. Виды элементарных сенсорных расстройств кожно-кинестетического анализатора. Виды тактильных агнозий: астереогноз, тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агнозия, тактильная алексия, соматоагнозия

Занятие № 3. Тема: Структурно-функциональная организация произвольных движений, действий, поведения в целом, произвольная регуляция ВПФ их расстройства (2 часа)

Содержание работы

    Упрочить знания об организации произвольных движений и действий в онтогенезе. С помощью атласа и схем уточнить афферентные и эфферентные механизмы двигательных актов. Уточнить знания о структурно - функциональной организации третьего блока мозга. Дать характеристику 4-х форм апраксий. Установить взаимосвязь между апраксиями и нарушениями познавательных процессов и поведения в целом. Определить роль речевой системы в произвольной регуляции ВПФ и поведения в целом. Изучить методы нейропсихологического исследования двигательных функций и произвольной регуляции ВПФ у детей.

Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

    праксис (кинетический, кинестетический); апраксия; тремор; синергии; интеллектуальные персеверации; полевое поведение; психологические орудия; системные качества ВПФ;
Понятие о произвольных и непроизвольных движениях. Бернштейна о построении движений (5 уровней регуляции движений). Роль афферентных систем в управлении произвольными движениями (, , ). Эфферентные механизмы произвольных движений (пирамидная и экстрапирамидная системы). Нарушения, связанные с поражением подкоркового уровня двигательных функциональных систем (расстройства функционирования пирамидной и экстрапирамидной систем: параличи, парезы, грубые нарушения мышечного тонуса и тремора и др.). Нарушения, связанные с поражением коркового уровня двигательных функциональных систем – апраксии (4-е формы апраксий, по классификации : кинестетическая, пространственная или апрактоагнозия, кинетическая, регуляторная или префронтальная). Связь произвольной регуляции ВПФ, их осознанности с речевыми процессами. Лобные доли как субстрат произвольного контроля ВПФ (третий структурно-функциональный блок мозга). Особенности лобных долей (индивидуальная изменчивость в расположении отдельных корковых полей, позднее развитие и медленное окончательное созревание). Произвольная регуляция ВПФ как одна из составляющих динамической организации психической деятельности. Основные этапы произвольной деятельности (наличие мотива, программы деятельности, контроль за результатами промежуточных фаз и сличение реального результата с предварительно сформированным «образом результата»). Значение речевой системы в произвольной регуляции высших психических функций. «Лобный синдром»: (нарушения произвольной регуляции двигательных функций, зрительного, слухового и тактильного восприятия. Нарушения мнестических процессов, интеллектуальной деятельности и поведения в целом).

Занятие № 4. Тема: Память, внимание, мышление их мозговая организация, психологическое строение и расстройства (2 часа)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6