Содержание работы
Изучить основные цели и принципы нейропсихологической диагностики, методические подходы к нейропсихологической диагностике при нарушениях ВПФ у детей. Дать общую характеристику нейропсихологических методов и проб, предназначенных для решения топико-диагностических задач. Ознакомиться с общей схемой нейропсихологического исследования больных с локальными поражениями мозга (по ). Ознакомиться с обучающими диагностическими системами для исследования ВПФ у взрослых и детей (компьютерный вариант). Дать сравнительную характеристику авторских методик нейропсихологического обследования детей.Вопросы для самоподготовки
Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:
- валидность; надежность; стандартизация; нормативная выборка; сенсибилизированные приемы диагностики; сенситивные периоды в развитии; зона ближайшего развития; синдромы несформированности; синдромы дефицитарности; гетерохрония и асинхрония развития. Оценить роль анамнестических данных в процессе нейропсихологического исследования. Знать требования, предъявляемые к умениям специалиста, к условиям и процедуре проведения нейропсихологического обследования детей. Уточнить значение в диагностическом процессе учета генетического хода развития нормально развивающихся детей, актуального уровня развития ребенка, сенситивных периодов в развитии, зоны ближайшего развития, типа ведущей деятельности каждого возрастного этапа, систематичности и последовательности занятий, роли эмоционально-развивающего взаимодействия матери и ребенка и др. Уточнить понятия функциональной несформированности и функциональной дефицитарности различных мозговых структур, атипии психического развития (левшества). Ознакомиться с методиками нейропсихологического обследования детей, разработанными , , с соавт., с соавт, , а также с методикой адаптированного нейропсихологического обследования ВПФ для детских невропатологов, рекомендованной МЗ РСФСР. С помощью нейропсихологических методов уметь исследовать двигательную сферу, познавательные процессы, память, внимание, речь, письмо, чтение, интеллектуальную деятельность, эмоционально-волевую сферу. Изучить подготовку заключения нейропсихологического исследования (его структуру и направленность).
Занятия № 8.Тема: Нейропсихологическая коррекция и абилитация в детском возрасте(4 часа)
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Содержание работы
Уточнить методологические основы комплексной коррекции и абилитации. Изучить методы, направленные на стабилизацию энергетического потенциала организма. Изучить методы, направленные на формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов. Изучить методы, направленные на формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции. Изучить варианты восстановления ВПФ. Дать характеристику научных основ восстановительного обучения. Изучить принципы и задачи восстановительного обучения детей с нарушениями ВПФ.Вопросы для самоподготовки
Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:
- абилитация; синестезии; ритуал; реципрокная координация; межмодальный синтез; номинация. перифокальное расположение нервных структур по отношению к очагу поражения; инактивация функции; диашиз; викариат.
- Спонтанное восстановление ВПФ. Восстановление ВПФ путем использования медикаментозных средств. Восстановление ВПФ путем перестройки функциональных систем Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии. Содержательная часть (общие положения) и основные правила коррекционных мероприятий. Уровни коррекции и абилитации, их специфическая направленность (функциональная активация подкорковых образований головного мозга, стабилизация межполушарных взаимодействий и функциональной специализации левого и правого полушарий, формирование оптимального функционального статуса префронтальных отделов мозга). Оптимизация функционального статуса глубинных образований мозга для формирования базиса подкорко-корковых и межполушарных взаимодействий. (дыхательные упражнения, массаж и самомассаж, оптимизация и стабилизация общего тонуса тела, растяжки, релаксация, расширение сенсомоторного репертуара, формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий, формирование навыков внимания и др.). Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга (упражнения, направленные на оптимизацию соматогностических, тактильных и кинестетических процессов, зрительного гнозиса, пространственных и «квазипространственных» представлений, кинетических процессов, слухового гнозиса и фонетико-фонематических процессов, мнестических и номинативных процессов. Оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга (упражнения, направленные на отработку коммуникативных навыков, программирования, целеполагания и самоконтроля, причинно-следственных отношений, произвольного внимания, интеллектуальных процессов). Два направления реабилитации (восстановление нарушенных функций у больных и система мероприятий, направленных на компенсацию дефекта и его предупреждение). Принципы восстановительного обучения больных после локальных поражений мозга (психофизиологические, психологические, психолого-педагогические). Основные задачи восстановительного обучения, прикладное и теоретическое значение.
4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Основные принципы эволюции и строения мозга как органа психики. Нейропсихология, история развития, задачи и направления. Научный вклад и в развитие нейропсихологии. Значение нейропсихологии в области коррекционной педагогики. Нейропсихология детского возраста как одно из направлений современной нейропсихологии. Теория функциональных систем по . Основной понятийный аппарат в нейропсихологии: понятия: «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ». Значение теории о системной динамической локализации ВПФ для нейропсихологических исследований. Реорганизация ВПФ в онтогенезе, компенсаторные перестройки. Соотношение биологического и социального в формировании ВПФ. Особенности формирования и функционирования первичных, вторичных и третичных зон мозга. Межполушарная асимметрия мозга. Проблема левшества. Восприятие, его мозговая организация. Внимание и память, их мозговая организация и психологическое строение. Модально-неспецифические формы памяти и их нарушения. Модально-неспецифические нарушения внимания и их связь с определенными мозговыми структурами. Мозговая организация мышления Возрастные особенности мыслительной деятельности. Типы мышления по . Речевое обеспечение разных этапов мыслительной деятельности. Нарушение интеллектуальных процессов при лобном синдроме. Основные принципы и этапы нейропсихологической диагностики. Синдромный анализ как основа диагностики в нейропсихологии. Значимость анамнестических данных в процессе нейропсихологического исследования. Варианты восстановления высших психических функций («диашиз», «викариат», перестройка мозговых основ функции). Специфика нейропсихологических симптомов и синдромов у детей. Схемы и методы проведения нейропсихологического обследования по , ,, ,
. Комплексный подход к нейрокоррекции в детском и подростковом возрасте. Основные принципы и задачи восстановительного обучения, прикладное и теоретическое значение.
Темы контрольных работ
Примерные темы рефератов
Основные направления современной нейропсихологии. Роль работ и в развитии представлений о механизмах работы мозга. Основные анатомические структуры мозга. Теория развития высших психических функций (ВПФ) по . Теория функциональных систем по . Этиология нарушений ВПФ. Нейропсихология как наука. Нейропсихология нормы. Нейропсихология времени. Бернштейна об уровневой организации движений. Принципы организации произвольных движений (афферентные и эфферентные механизмы). Эмоции и межполушарная асимметрия мозга. Зрительные агнозии и их классификация. Симптомы апараксий. Мозговая организация слухового восприятия. Основные принципы строения мозга. Лурия о трех структурно-функциональных блоках мозга, их составляющие и характеристика. Нарушения мышления при локальных поражениях головного мозга (нарушение операциональной стороны мышления). Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие. Нарушение памяти при локальных поражениях головного мозга. Нарушение счета и методы восстановления (вторичная акалькулия). Структурно-функциональная организация зрительного восприятия. Нарушение решения арифметических задач. Неречевые формы аграфии. Нарушение чтения при поражениях лобных долей мозга. Специфические формы акалькулии: теменно-затылочная. Нейропсихология чтения: нарушение и восстановление. Нарушение речи при локальных поражениях головного мозга. Нарушение памяти при локальных поражениях головного мозга. Психология счета и счетных операций. Формирование понятия числа у детей. Слуховые агнозии. Неспецифические формы акалькулии: нейропсихологический анализ. Динамические характеристики интеллектуальной деятельности. Межполушарная организация мозга и операциональный состав познавательных процессов (вербальных и невербальных). Нейропсихологические синдромы поражения корковых отделов больших полушарий. Нейропсихологический подход к анализу пространственных представлений. Особенности проведения нейропсихологического обследования ребенка. Проблема левшества в нейропсихологии. Мозговая организация зрительного восприятия. Основные закономерности морфологического созревания мозга.Вопросы для подготовки к экзамену
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
