Тема опыта: «Театрализованная деятельность как средство объединения семьи и детского сада» (стр. 2 )

Особая роль принадлежит театрализованной деятельности в создании  положительного эмоционального фона.  Театрализованная деятельность позволяет каждому ребенку проявить собственную  активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности,  раскрепостить движения.  Посредством театрализованной деятельности можно показать родителям особенности их детей, помочь принять ребенка таким, какой он есть. Совместная театрализованная деятельность детей и родителей вносит разнообразие в жизнь ребенка и дарит ему радость.

Поэтому театрализованная деятельность является средством развития интереса родителей к деятельности детского сада, сплочения родителей, родителей и педагогов, а значит, способствует объединению семьи и детского сада в единый образовательный процесс.

На всех этапах работы с родителями необходимо  учитывать уровень педагогической и индивидуальной культуры родителей.

  Необходимо создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности  (дети разучивают песни, танцы, стихи на занятиях и индивидуально, учат роли для театрализации), родители готовят свои выступления (согласно плану мероприятий). "Открытость детского сада внутрь" - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

1.7. Новизна опыта определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». В ДОУ помимо традиционных форм  взаимодействия с родителями,  используются инновационные – спектакли, подготовленные силами родителей и детей. Они направлены на признание приоритета семейного воспитания.  Основной акцент сделан на взаимодействие  «дети – родители»

Целью педагогического опыта автор считает сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества через театральную деятельность.

В ходе исследования решались следующие задачи.

Изучение литературы, составление перспективного плана работы с детьми и родителями Формирование и подкрепление у родителей установки на сотрудничество. Установление доверительных взаимоотношений между родителями и педагогами ДОУ, налаживание взаимодействия. Формирование интереса родителей к деятельности дошкольного учреждения через выступление детей. Трансляция положительного образа ребёнка родителям, раскрытие новых, непознанных сторон детей через театральную деятельность. Привлечение родителей к подготовке утренников и участию в них.  Создание условий для самореализации в системе ребёнок-родитель. Создание условий для развития эмоционального благополучия детей, повышения уверенности в себе. Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду; Сплочение родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность группового сообщества; Развитие творческих способностей родителей, детей; Привлечение родителей к подготовке атрибутов для выступлений, детских костюмов.

Основные принципы работы:

Принцип открытости детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются его дети). Принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и способностей. Позитивный настрой на общение. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей.

Формы работы с родителями через театрализованную деятельность:

Утренники и  праздничные групповые мероприятия. Постановка детских спектаклей. Участие родителей в детских утренниках. Постановка родительского спектакля – развлечения для детей.

2. ТЕХНОЛОГИЯ  ОПИСАНИЯ  ОПЫТА

На начальном этапе  моей целью было знакомство с  родителями в младших группах, установления контакта с ними, сбор информации по проблеме, анализ  литературы,  разработка перспективного плана мероприятий. Поиск новых, современных приемов и методов взаимодействия педагога с родителями, которые помогут выстроить партнерские отношения (Приложение 1), анкетирование родителей (Приложение 2).

На втором этапе  проводились практические занятия, осуществлялась совместная деятельность педагога, родителей и детей, индивидуальная работа с детьми, репетиции, совместные праздники, спектакли (Приложение 4-7), консультации с родителями. 

  На заключительном этапе были подведены итоги, отмечены трудности и положительные стороны, появились планы на будущее. Было принято решение продолжать начатую работу.

  Создание единого образовательного пространства  невозможно без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а, поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.

  В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Далеко не все семьи в полной мере реализуют свой потенциал воспитания, в силу недостатка педагогических знаний, низкого уровня педагогической осведомленности и педагогической рефлексии.  Необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

  Организация таких мероприятий крайне сложна. Прежде всего, необходим значительный временный ресурс, ведь постановка спектакля требует многочисленных встреч, репетиций.

  На первом этапе перед музыкальным руководителем стояла задача привлечь внимание родителей к работе детского сада, заинтересовать их выступлениями детей. Для этого автор опыта постаралась всех детей задействовать в празднике осени – они пели, танцевали, играли, читали стихи, разыгрывали маленькие сценки, песенки, брали на себя небольшие роли. При помощи воспитателей (они пригласили для участия в празднике активных мам) с несколькими родителями  подготовили небольшую сценку «Маша обедает» - она стала сюрпризом для детей. Перед праздником было рассказано родителям о возрастных особенностях детей, о том, чем дети занимаются на музыкальных занятиях, требованиях к ним. У родителей остались хорошие  впечатления  о детских выступлениях.

Затем  родителям предложили поучаствовать в следующем нашем празднике – Дне Матери – подготовить для детей сказку «Капризка».  Родители с интересом отнеслись и к этому предложению, оказалось, у многих есть артистические способности  и большое  желание выступать.  Но пока откликнулись родители более активных детей. Сказка была показана на День Матери, прошла очень живо и интересно. Артисты сами придумали костюмы, определили характер персонажей.  Остальные родители присоединились к детям:  танцевали, играли.

Следующим этапом было сплотить родителей, объединить их для более крупного проекта. Им стала сказка «Муха Цокотуха». Главную роль – Мухи - играла мама, а остальные роли - дети.  Родители же готовили атрибуты для сказки и были задействованы в массовке - играли роль торговцев на базаре. А в заключение сыграли в оркестре «Песню старого извозчика». Музицирование – тоже один из любимых видов деятельности родителей. А «Песня старого извозчика» стала «визитной карточкой» оркестра в исполнении родителей, так как там для всех найдется инструмент и несложная партия, которую можно быстро выучить. Явка на первую репетицию оркестра была почти стопроцентной.

  В средней группе мы продолжили работу. С большим энтузиазмом родители взялись за подготовку к осеннему празднику. На этот раз  ставили сказку «Колобок наоборот». Тут  репетиций понадобилось побольше, надо было и костюмы подобрать, и над характерами персонажей поработать. Старались, чтобы родители сами искали возможные варианты, прислушивались к их мнению, и мы вместе приходили к решению.  Вместе мы придумывали яркие, запоминающиеся образы, которые были бы интересны детям:  – волк - спортсмен, с мячом и свистком, медведь – рыбак и музыкант – сыграл с детьми «Шуточку», вместо барабана у него было ведро для рыбы. Заяц пришел с овощами в авоське, поиграл с Колобком в «прятки», а лиса  любовалась на себя в зеркало.

  Изучая литературу по работе с родителями, я обратила внимание, что эффективность работы с родителями резко повышается, если взаимодействие с ними строится на основе сотрудничества и доверительных отношений. Общение на таких репетициях между мной и родителями получается непринужденным и доверительным, и создает момент позитивного восприятия детского сада и меня, как педагога.

После осеннего праздника началась подготовка к Дню матери –  предложили поставить спектакль «Вечерняя сказка» по мотивам «Сказки о глупом мышонке» (Приложение 4).  Персонажей там много,  как и желающих выступить. К нам присоединились новые артисты.  Предложили родителям самим выбрать себе роль, представить себя в новом образе. Для некоторых этот процесс перевоплощения оказался очень неожиданным и интересным. Все ждали, что будут  готовые  костюмы. Но мы подошли к этому вопросу творчески. Родители и не предполагали, что лошадь может быть в сарафане,  шляпе и галошах, а вместо гривы - шиньон. Не обязательно надевать маску, чтобы тебя узнали: достаточно выразительной походки, цоканья, ведь на занятиях мы с детьми тоже учимся ходить «как лошадки» - высоко поднимая ножки и цокая язычком. Родители начали петь, сами сочиняли мелодию, придумывали свои костюмы, декорации. На репетиции приходили и в обеденный перерыв, и перед работой забегали, некоторые просили «побольше слов». Родители очень творчески подошли к этому празднику, выразили желание выступать еще и еще. Это был праздник, подготовленный родителями для своих детей, а они оказались благодарными зрителями и с восторгом  приняли эту сказку.