Методические рекомендации по организации развивающей деятельности с учебным оборудованиемдля учителей начальной школы (стр. 6 )

Например: № 8

  Назови соседей по этажам.

Задание 4. Составьте  сумму из 3-х слагаемых (4 примера) построчно.

Пример: 1+2+4;  2+4+2;  5+2+1;  4+2+2

Задание 5. Один ребенок придумывает последовательность, другой дополняет.

Например:

Какого ряда не хватает? Восстанови  последовательность, заполни 3-й и 5-й ряд.

 

Задание 6.  Найдите  периметр/площадь многоугольников и сложных фигур.

Фигура обозначается сплошным цветом.

   

Какая  часть площади осталась свободной?

Задание 7. Рисуем по координатам (работа в парах)

Для  выполнения этих заданий требуется дополнительно нанести простым карандашом координатную разметку на внешние границы счетного квадрата (рис.1) и вырезать  квадрат из прозрачной плотной пленки для накладки на сетку счетного квадрата. Рисовать на пленке, наложенной на сетку квадрата, лучше фломастером на водной основе. Такое изображение легко стирается влажной губкой или салфеткой  и можно выполнять следующее задание.

Рис.1

Один ребенок называет координаты точек, ведя по контуру  напечатанной картинки карандашом, другой  по координатам создает рисунок на поле счетного квадрата, используя накладку из прозрачной пленки и фломастер на водной основе. То же задание, но рисунки придумывают сами дети. Один сначала рисует предмет по точкам, затем называет порядок координат другому.

Карточки с рисунками

 

 

 

Задание 8. На пространственную ориентацию (игра в паре)

Один ребенок указывает маршрут, перемещая квадрат по клеткам на своем поле и называя направление (количество клеток вверх, вниз, вправо, влево). Другой перемещает кубик, выполняя инструкцию первого. Затем результаты сверяются по координатам, конечное место расположения кубика  у одного и другого должно совпадать. Поставь  квадрат в начальную точку  (называются координаты), далее: Три клетки на север, две – на восток и т. д.

Пример:

Три клетки на север, две – на восток, три – на юг. (Какая получилась буква)

Задание 9. Определи маршрут движения

Один ребенок составляет и зачитывает схему движения поезда (машины), другой движется по этой схеме, отмечая путь фломастером, и определяет координаты остановки. Затем дети меняются ролями. В конце задания вместе определяют, какой путь был длиннее, какой короче.

Из точки (1.5.)

5

7

4

8

4

Задание 10. Поиски клада

Координатная разметка на квадрате наносится между линиями (сверху буквы, слева цифры). Один ребенок наносит рисунки мест, где может быть спрятан клад и составляет схему движения к кладу. Другой движется по схеме  и называет место, где спрятан клад.

Из точки (А.10.)

3

3

4

3

2

2

Пример: Найди клад по схеме и скажи, где он спрятан.

Задание 11.

Расставьте по периметру квадрата 12 кубиков так, чтобы вдоль каждой стороны их количество было одинаковое и расстояние между ними было равным.

Какое расстояние между кубиками?

Задание 12.

Заполните  1/2; 1/4; 1/5 и т. д.  счетного квадрата. Какая площадь осталась свободной?

Задание 13. Расставьте  мебель в квадратной  комнате 10х10 (воспользуйтесь счетным квадратом с кубиками в качестве модели).

Размеры мебели стол 3х4, шкаф 2х5, стул 2х2, диван 2х8.

Какая площадь осталась свободной?

10. «Дроби». «Части целого на круге»

Набор для изучения простых дробей. Составление целого из частей.

Задания для учащихся

Задание 1.

Дополнительно  в задании используются части изображений  предметов (половинки, четвертинки и т. д.), подготовленные детьми.

Один ребенок выкладывает свою часть картинки. Другой подбирает к ней соответствующую часть и называет дробь.

Пример:

1/2

1/4

И т. д.

Задание 2. Найди аналогичные части разных фигур (работа в парах).

Один ребенок выкладывает первую часть, например Ѕ круга. Другой называет дробь и  подбирает к ней аналогичные части (Ѕ) квадрата, треугольника, многоугольника и т. д.

Пример:

Задание 3.  (работа в парах)

Используются части без указания дроби. Один дает задание, другой выполняет.

Разложи  части  целого в заданной последовательности на круге, треугольнике, многоугольнике и. т.д.

Например:

Найди и положи на круге  1/2, за ней 1\8, далее 2\4 и т. д.

Также могут использоваться понятия справа – слева.

А теперь закрой полученную конструкцию и попытайся вспомнить, с помощью каких частей ты ее построил.

Задание 4.

Из имеющихся частей сложить  круг, треугольник, квадрат, многоугольник.

Убрать какую-либо часть. Какой части не стало?

Задание 5.

(дополнительно используются знаки +, -, =)

Один ребенок выкладывает пример на сложение/вычитание, используя части целого, другой подбирает нужный ответ.

Пример:

и т. д.

Задание 6. Циферблат и дроби.

Сложите циферблат из частей целого…

Показать, как выглядит 1\2 часа, 1\4. И т. д.

Задание 7.

Составьте диаграмму целого из частей.

Можно использовать на уроках окружающего мира для определения частей веществ в целом («Воздух», «Вода», «Части суши» и т. д.).

Определите соотношение разных частей в целом и с помощью дробей составьте круговую диаграмму.

Пример:

11. Конструктор «Тико». Геометрия.

Конструктор "ТИКО" состоит из различных многоугольников. Все многоугольники могут шарнирно соединяться друг с другом. "ТИКО" позволяет конструировать объемные тела и пространственные фигуры. Конструктор можно использовать для исследования свойств объемных тел, составления их развертки, составления узоров и любых плоских и объемных конструкций (машин, космических кораблей, роботов, зданий и т. д.)

.

Задания для учащихся (работа в парах).

Задание 1. 

Один ребенок выкладывает фигуры в 2 ряда и просит другого сделать так, чтобы количество кругов, треугольников, квадратов  в рядах стало одинаковым.

Задание 2.

Один ребенок выкладывает фигуры в ряд, называет, сколько каждого вида и дает инструкцию другому -  добавить  или убавить  фигуры так, чтобы например:

треугольников стало на 3 больше; квадратов на два меньше; кругов на 2 больше.

Второй называет, сколько фигур стало по видам.

Задание 3. Один ребенок расставляет фигуры в ряд, другой объясняет, чем эти фигуры отличаются.

Задание 4.

Выложите  фигуры в ряд, так чтобы рядом не было одинаковых по цвету и по форме.

Задание 5. Один ребенок выкладывает разные фигуры в ряд, другой должен посчитать, сколько в ряду треугольников, квадратов кругов и т. д.

Задание 6. Сложи узор.

Один ребенок в определенном порядке раскладывает фигуры, а затем задает вопросы второму, какая фигура выше, ниже, справа, слева от выбранной им фигуры. Второй называет фигуры.

Задание 7.

Фигуры раскладываются в ряд с разными промежутками между ними и разной протяженностью ряда. Затем задается вопрос, каких фигур меньше, каких больше и на сколько.

Задание 8.

Разложи фигуры в названной последовательности.

Один ребенок называет последовательность, другой раскладывает.

Задание 9. Дети по очереди: один начинает последовательность, другой  продолжает.

Задание 10. Один ребенок раскладывает 4 фигуры (3 имеющие общие признаки, одну отличную от них). Второй определяет, какая фигура лишняя и объясняет почему.

Задание 11. 

Разделите все фигуры на группы. Объясните,  по какому признаку  вы их разделили (по форме, по цвету, по размеру).

Задание 12.  Тренировка памяти и внимания.

Один ребенок выкладывает фигуры (от 6 до 8) в определенной последовательности, просит второго ребенка запомнить эту последовательность в течение 10 секунд. Затем, перемешивает фигуры и просит второго ребенка восстановить последовательность.