Рабочая программа Кащенко Натальи Сергеевны I квалификационная категория по учебному курсу «Биология. Введение в общую биологию» 9 класс (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Волоконовская средняя общеобразовательная школа №1

Волоконовского района Белгородской области»

«Рассмотрено» Руководитель МО ____________ Протокол № от «26» июня 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Волоконовская СОШ №1» __________ «29» июня 2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Волоконовская СОШ №1» __________ Приказ № от «30» августа 2013 г.

Рабочая программа

Кащенко Натальи Сергеевны

I квалификационная категория

по учебному курсу 

«Биология. Введение в общую биологию»

9 класс

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по учебному курсу

«Биология. Введение в общую биологию»

9 класс

Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по биологии для 6 – 9 классов авторов , ,  . (Биология. 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2009. – 92, [4] с.) и учебника , , «Биология. Введение в общую биологию и экологию» ( Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / , , . – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 304 с..: ил.)

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биоло­гическую, прежде всего экологическую, природо­охранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечи­вающих фундамент для практической деятельнос­ти обучающихся, формирования их научного мировоз­зрения.

       Главная цель  курса - формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Для достижения цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы; овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности; освоение следующих общепредметных компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной.

В 9 классе обучающиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюци­онном развитии организмов. Полученные ранее биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, био­сферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспе­чивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию все­сторонне развитой личности, владеющей основа­ми научных знаний, базирующихся на биоцент­рическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностя­ми.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, пат­риотического, физического, трудового, санитар­но-гигиенического, полового воспитания школьни­ков. Знакомство с красотой

природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство люб­ви к

ней и ответственности за ее сохранность. Уча­щиеся должны хорошо пони-

мать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью чело­века. Они должны знать, что человек – часть при­роды, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поко­лений людей.

Программа предполагает ведение фенологиче­ских наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания обучающимися сущности био­логических явлений в программу введены лабо­раторные работы, экскурсии, демонстрации опы­тов, проведение наблюдений. Все это дает возмож­ность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать на­блюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способст­вовать развитию любознательности и интереса к предмету.

В процессе изучения курса проводится 3 обязательных тестирования (входной, рубежный, итоговый  контроль). Они могут быть рассчитаны на 20 мин или на весь урок и проводятся по тексту учителя или администрации.

Место предмета в базисном учебном плане

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно  авторской программе «Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. и др.)» на изучение биологии  в 9 классе отводится 68 часов.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68  часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета  2 часа в неделю.

  Согласно учебному плану, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: количество часов –68 ч., в неделю – 2 часа.

* Изменения в программе.

Изучение темы «Молекулярный уровень» сокращено на 2 часа за счёт объединения материала об углеводах и липидах (небольшие по объёму темы изучаются в одном модуле), материал биологические катализаторы объединён с темой «Функции белков» (катализ – одна из функций белков).

В теме «Клеточный уровень» материал «Гетеротрофы» объединила с материалом «Питание клеток», т. к. гетеротрофность – это один из типов питания.

Материал «Синтез белка» разделён на 2 урока, т. к. является очень объёмным и трудным для усвоения девятиклассниками.

Тема «Организменный уровень»: в материал 1 урока «Размножение организмов» объединён § 3.1 («Бесполое размножение») и часть § 3.2 (Общая характеристика полового размножения и особенности строения гамет). На 2 уроке изучается развитие половых клеток, мейоз (из § 3.2) и оплодотворение (§ 3.3 – небольшой по объёму и уже знакомый для учащихся материал).

С материалом «Взаимодействие генов» (§ 3.9) объединён материал «Неполное доминирование» (§ 3.6), т. к. это тип наследования является примером взаимодействия аллельных генов.

К этой теме добавлено 3 часа на решение задач на моно - и дигибридное скрещивание и сцепленное с полом наследование.

Изучение темы «Экосистемный уровень» сокращено на 2 часа, т. к. понятия «экосистема», «структура биогеоценоза», «цепи питания» уже знакомы учащимся и разбивка материала учебника на § удобна для изучения и соответствует данному количеству часов.

В теме «Биосферный уровень» материал § 6.2 «Средообразующая деятельность организмов» изучается учащимися самостоятельно в ознакомительном плане.

К разделу «Эволюция» добавлен 1 час: материал «Борьба за существование» и «Естественный отбор» необходимо разделить и изучать на разных

уроках по причине их большого объёма. Материал «Естественный отбор» целесообразно объединить с «Формами естественного отбора»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИПРОВАНИЕ

Раздел	Количество часов
по программе	по рабочей программе
1. Введе­ние	2	2
РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы	54	52
1.1. Молекулярный уровень	10	8
1.2. Клеточный уровень	15	15
1.3. Организменный уровень	14	16
1.4. Популяционно-видовой уровень	3	3
1.5. Экосистемный уровень	8	6
1.6. Биосферный уровень	4	4
РАЗДЕЛ 2 Эволюция	7	8
РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни	7	5
Итоговый урок	-	1
Итого	68	68

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпуск­ники основной школы должны:

называть

общие признаки живых организмов; признаки царств живой природы, отделов рас­тений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции;

приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособ­ленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов рас­тений, видов и пород животных;

характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки, роль клеточной теории в обо­сновании единства органического мира; строение и жизнедеятельность бактериально­го, грибного, растительного, животного организ­мов; организма человека; лишайника как комп­лексного организма; обмен веществ и превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности питания автотрофных и гетеро­трофных организмов (сапрофитов, паразитов, сим­бионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; размножение, рост и развитие бактерий, гри­бов, растений и животных, особенности размноже­ния и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни; среды обитания организмов, экологические фак­торы (абиотические, биотические, антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообще­стве; искусственные сообщества, роль человека в про­дуктивности искусственных сообществ;

обосновывать