Методика разработки учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента (стр. 2 )

3. Методика разработки учебных программ
учреждений образования по учебному предмету
«Спецтехнология»

Разработка учебных программ учреждений образования по учебному предмету «Спецтехнология» может осуществляться либо на основании типовых учебных программ по учебному предмету «Спецтехнология», либо на основе тематических планов, которые содержатся в учебно-програм­мной документации. Во втором случае отбор и структурирование содержания учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» осуществляются на основании требований ЕТКС и ПКХ по каждой квалификации.

Разработка учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» может осуществляться либо по одной квалификации, либо по нескольким интегрируемым квалификациям.

На рисунке 1 представлена схема разработки учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» во взаимосвязи со схемой разработки учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» для случая организации обучения по одной квалификации.

Рис. 1

Из приведенной схемы видно, что в случае обучения по одной квалификации, уровень которой соответствует 3-му разряду, учебная программа учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» разрабатывается на 3-й разряд, а учебная программа учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» разрабатывается либо на 4-й разряд, либо на 5-й разряд, т. е. на один или два разряда выше.

Пояснительная записка учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» в отличие от пояснительной записки типовой учебной программы по учебному предмету «Спецтехнология» может содержать сведения о тех изменениях и дополнениях в содержании учебной программы, которые обусловлены спецификой технологических процессов организаций-заказчиков кадров. В ней следует отразить сведения о распределении обязательных контрольных работ (ОКР) и лабораторно-практических занятий (ЛПР), о принятом решении по изменению порядка изучения тем (при необходимости) и увеличению учебного времени на изучение отдельных тем и учебного предмета в целом (при необходимости). Следует также указать, для каких конкретно образовательных программ профессионально-технического образования предназначена разработанная учебная программа учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» (приложение 7).

Тематический план учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» должен соответствовать конкретной образовательной программе, реализуемой в данном учреждении образования.

При проектировании тематического плана распределяются ОКР и ЛПЗ (приложение 8).

Содержание разделов, тем и подтем учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология» должно учитывать специфику технологических процессов организаций-заказчиков кадров. Оно может быть расширено и дополнено с учетом возможного увеличения учебного времени на изучение отдельных тем и учебного предмета в целом. Допускается введение новых тем, изменение последовательности их изучения. Содержание учебной программы учреждения образования учебного предмета «Спецтехнология» должно разрабатываться на соответствующий разряд, который указывается в данной программе. Также здесь рекомендуется указывать буквенно-цифровые коды в каждой из тем, указывающие на связь содержания учебной программы и требований ПКХ. Цели изучения тем и результаты их достижения могут уточняться и конкретизироваться, не снижая установленных в типовой учебной программе требуемых уровней усвоения учебного материала (приложение 9). В данном приложении отражается специфика подготовительно-раскрой­ного производства швейно-трикотажного объединения , учитываемая в содержании учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Технология швейного производства».

Перечень структурных элементов научно-методического обеспечения (учебно-методических комплексов) в учебной программе учреждения образования по учебному предмету «Специальная технология» разрабатывается в соответствии с рекомендациями, изложенными на с. 1.

Разработку учебных программ по учебным предметам «Спецтехнология» и «Производственное обучение» следует осуществлять, как правило, одновременно. При этом данные учебные программы могут разрабатываться либо на одну, либо на несколько квалификаций.

Следует помнить, что учебная программа по учебному предмету «Спецтехнология» должна разрабатываться для уровней квалификации на один или два разряда выше, чем соответствующая программа по учебному предмету «Производственное обучение».

Процесс разработки учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Спецтехнология», как и по учебному предмету «Производственное обучение», в случае интеграции квалификаций состоит из двух основных этапов. На первом этапе осуществляется разработка учебных программ по каждой квалификации с учетом прогнозируемого уровня квалификации. Разрабатываются также соответствующие тематические планы. Данный этап разработки носит промежуточный характер.

На втором этапе осуществляется интеграция промежуточных вариантов учебных программ. Суть этого процесса заключается в выделении в содержании интегрированной учебной программы (как по учебному предмету «Производственное обучение», так и по учебному предмету «Спецтехнология») общего учебного материала, касающегося в одинаковой степени всех квалификаций, и специфического учебного материала, относящегося к каждой из интегрируемых квалификаций в отдельности. Этот процесс осуществляется путем параллельного анализа содержания интегрируемых учебных программ и соответствующих тематических планов. Он касается также и других составляющих формы учебной программы – целей изучения тем, результатов их достижения, пояснительной записки.

Содержание специфического учебного материала интегрированных учебных программ может предусматривать последовательный либо параллельный вариант его изучения. Соответствующие схемы разработки интегрированных учебных программ по учебным предметам «Производственное обучение» и «Спецтехнология» при освоении двух квалификаций (условно 1 и 2) при условии последовательного и параллельного представления содержания специальных частей соответственно представлены на рисунках 2, 3.

Рис. 2

Рис. 3

4. Методика разработки учебных программ
учреждений образования по учебному предмету
«Производственное обучение»

Данная учебная программа может разрабатываться либо на одну, либо на несколько квалификаций при их интеграции.

В пояснительной записке учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» (в отличие от пояснительных записок к учебным программам учреждений образования по другим учебным предметам профессионального компонента) должны содержаться указания по проведению комплексных и проверочных работ (приложение 10).

Комплексные работы предусматривают возможность совершенствова­ния и закрепления навыков и умений учащихся в выполнении ранее освоенных операций в различных их сочетаниях (при условии выполнения ученической нормы выработки). Основные их особенности заключаются в том, что учащиеся самостоятельно выполняют комплексные работы учебно-производственного характера, сами планируют технологический процесс, усваивают характерные сочетания операций и сложных приемов, совершенствуют навыки и умения выполнять уже освоенные операции и изучают некоторые дополнительные, ранее им незнакомые операции.

В пояснительной записке учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» рекомендуется указать, после каких тем планируется проведение комплексных работ.

Проверочные работы являются одной из форм контроля успеваемости по учебному предмету «Производственное обучение» и осуществляются с целью проверки степени усвоения обучающимися производственных навыков и умений на определенных этапах (за период) производственного обучения. Их следует планировать после изучения нескольких наиболее крупных тем или разделов и (обязательно) по окончании учебного полугодия и учебного года за счет времени, отводимого на учебный предмет.

В пояснительной записке указывается, какое количество проверочных работ предусматривают разработчики учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение».

В пояснительной записке могут отражаться сведения об этапах производственного обучения и особенностях их организации, описываться особенности поэтапного обучения (при реализации модели поэтапного обучения), содержаться указания о проведении квалификационных экзаменов.

Тематический план учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» должен разрабатываться для конкретной образовательной программы, реализуемой в данном учреждении образования (приложение 11).

Тематический план должен содержать всю совокупность комплексных и проверочных работ. В нем отражается модель (при ее реализации) поэтапного обучения. При разработке тематического плана учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» допускается изменение последовательности изучения тем;
в нем отражается изменение учебного времени на изучение отдельных тем и учебного предмета в целом по сравнению с этими данными типовой учебной программы по учебному предмету «Производственное обучение».

Структурирование учебного материала в учебной программе учреждения образования по учебному предмету «Производственное обучение» (раздел «Содержание раздела, темы») имеет свои особенности. Основная из них состоит в том, что содержанием производственного обучения является учебный материал, связанный непосредственно с производственной деятельностью. Детализация этого материала осуществляется с учетом конкретно выполняемых работником (учащимся) функций: подготовка к деятельности, непосредственное выполнение работы, контроль выполнения работы и др. Эти функции работника составляют основу подтем производственного обучения. Слагаемые элементы должны быть доступны для освоения с учетом определенных сроков выполнения работы. Конкретное содержание отдельных элементов деятельности зависит от специфики осваиваемых профессий: в одних случаях это конкретные операции, в других – конкретные функции.