Методика разработки учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента (стр. 1 )

Методика разработки учебных программ
учреждений образования по учебным
предметам профессионального компонента

1. Общие требования к разработке учебных программ
учреждений образования по учебным предметам
профессионального компонента

Учебные программы учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента разрабатываются в учреждении образования, реализующем образовательные программы профессионально-техни­ческого образования, на основании типовых учебных программ по учебным предметам профессионального компонента и выбранным специальностям (квалификациям). Они учитывают особенности выбранной совокупности квалификаций, их уровни квалификаций и конкретные условия регионального рынка труда и учреждения образования, срок получения образования. Координацию этой работы осуществляют областные учебно-методические центры профессионального образования.

Учебная программа учреждения образования по учебному предмету профессионального компонента включает:

1. Пояснительную записку.

2. Тематический план.

3. Содержание учебной программы.

4. Перечень структурных элементов научно-методического обеспечения (учебно-методического комплекса), содержащий:

– нормативную документацию, на основании которой разработана учебная программа (образовательный стандарт профессионально-техниче­ского образования по специальности, типовая учебная программа по учебным предметам профессионального компонента, нормативная документация по стандартизации и др.);

– учебно-методическую документацию (методики преподавания пред­мета, методические рекомендации и разработки);

– учебные издания (учебники, учебные пособия и иные учебные издания);

– информационно-аналитические материалы.

Структура и форма учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента приведена в приложении 1.

Разработка учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента включает проектирование пояснительной записки с учетом дополнений и изменений, которые могут вносить разработчики; разработку тематического плана учебного предмета с учетом реализуемых образовательных программ и уровней квалификации; разработку содержания обучения с учетом требований организаций-заказчиков кадров к квалификации; уточнение целей и результатов их до­стижения по каждой из тем; составление перечня структурных элементов научно-методического обеспечения (учебно-методического комплекса).

В пояснительной записке должны быть отражены:

цели обучения (с учетом требуемых уровней усвоения учебного материала), воспитания и развития; наименование квалификаций и их уровень; сведения о типовой учебной программе по учебному предмету профессионального компонента, на основании которой разработана учебная программа; требования к реализации межпредметных связей; сведения о включении в содержание соответствующих тем учебной программы информации о новой технике, технологии, используемых в организациях-заказчиках кадров, специфике регионального рынка труда; рекомендации по организации изучения отдельных тем, проведения лабораторных, практических, лабораторно-практических занятий (работ).

Тематический план учебной программы учреждений образования по учебному предмету профессионального компонента должен соответствовать конкретной образовательной программе профессионально-техничес­кого образования, содержать перечень разделов и тем с указанием количества часов на их изучение с учетом уровней квалификации (разрядов, категорий, классов). В тематическом плане указывается также учебное время, отводимое на проведение лабораторных, лабораторно-практических, практических занятий (работ).

К содержанию учебных программ учреждений образования по учебному предмету профессионального компонента предъявляются следующие требования:

конкретность, рациональная последовательность, преемственность содержания отдельных тем, разделов; соответствие целей изучения тем и прогнозируемых результатов их достижения; обоснованность последовательности проведения лабораторных, лабораторно-практических, практических занятий (работ), комплексных и проверочных работ; правильность формулировки целей их проведения.

Учебные программы учреждений образования по учебному предмету профессионального компонента должны иметь буквенно-цифровые коды, указывающие на связь их содержания с требованиями профессионально-квалификационной характеристики.

В перечень структурных элементов научно-методического обеспечения (учебно-методического комплекса) включаются приобретаемые и самостоятельно разрабатываемые педагогами средства.

Процесс разработки учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента во многом зависит от особенностей структурирования типовых учебных программ по учебным предметам профессионального компонента.

Особенностью одних типовых учебных программ по предметам профессионального компонента является наличие в них одного и того же содержания и различных целей изучения тем и результатов их достижения для различных групп специальностей. Например, учебная программа по учебному предмету «Электротехника» разработана для трех групп специальностей. Экспериментальная учебная программа предмета «Психология и этика деловых отношений» – для двух групп специальностей. Понятно, что в таких учебных программах различным будет и число учебных часов для каждой группы специальностей. Суть разработки учебных программ учреждений образования по учебным предметам профессионального компонента в этом случае будет заключаться в выборе из совокупности целей изучения тем и результатов их достижения тех, которые касаются соответствующей группы специальностей; во внесении в содержание учебной программы учреждений образования по учебному предмету профессионального компонента необходимых уточнений и дополнений, учитывающих региональную (в том числе и местную) специфику; в определении необходимого объема учебного времени.

Особенностью других типовых учебных программ по учебным предметам профессионального компонента является выделение в их структуре инвариантной части, являющейся общей для всех или определенной совокупности специальностей, и вариативных частей, разрабатываемых отдельно для определенных групп специальностей. Примером такой учебной программы является типовая учебная программа по учебному предмету «Охрана труда». В этом случае при разработке учебной программы учреждения образования по учебному предмету профессионального компонента необходимо объединить инвариантную и специальную части соответствующих типовых учебных программ, учесть региональную и местную специфику, разработать соответствующий тематический план как компонент учебной программы учреждения образования по учебному предмету профессионального компонента.

2. Методика разработки учебных программ
учреждений образования по учебным предметам
общепрофессионального цикла

Данную методику рассмотрим на примере проектирования учебной программы учреждения образования по учебному предмету общепрофессионального цикла «Электротехника» при реализации образовательной программы профессионально-технического образования, обеспечивающей получение квалификации рабочего, и общего среднего образования при обучении по специальности «Производство сварочных работ» (квалификация «Электрогазосварщик» 3-го разряда).

Поскольку специальность «Производство сварочных работ» относится к первой группе специальностей, определенных в пояснительной записке к типовой учебной программе учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» (утверждена Министерством образования Республики Беларусь 11.04.2011), то на основании тематического плана типовой учебной программы определен прежде всего общий фонд учебного времени на изучение данного учебного предмета, который составляет 80 учебных часов (в том числе 18 учебных часов отводится на лабораторно-практические занятия).

В тематическом плане учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» следует указать, после изучения каких тем будут проводиться обязательные контрольные работы.

В тематическом плане по сравнению с типовым учебным планом уточнено учебное время на проводимые лабораторно-практические работы при изучении тем 1 и 2. Произведено распределение обязательных контрольных работ, первая из которых проводится после темы 3, вторая – после темы 5, третья – после темы 8.

При необходимости учебное время на изучение учебного предмета «Электротехника» может быть увеличено, что также должно найти отражение в тематическом плане, содержание которого с учетом изложенных рекомендаций представлено в приложении 2.

Содержание учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» в отличие от типовой учебной программы будет содержать конкретизированные формулировки целей изучения тем и прогнозируемых результатов обучения. Результаты этой работы применительно к теме 1 «Электрические цепи постоянного тока» приведены в приложении 3.

Примерное содержание пояснительной записки учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» приводится в приложении 4.

Пример оформления раздела «Перечень структурных элементов научно-методического обеспечения (учебно-методического комплекса)» приводится в приложении 5.

Разработчики учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» определяют также количество и тематику лабораторно-практических работ. В соответствии с тематическим планом их количество должно быть не менее девяти, т. е. на их проведение отводится 18 учебных часов.

Тематика выбранных из предложенного перечня лабораторно-практи­ческих работ типовой учебной программы по учебному предмету «Электротехника» отражается в содержании учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» в соответствующих темах. По каждой из них определяются цели и результаты их достижения.

Пример оформления лабораторно-практического занятия в структуре темы 5 «Электронные приборы и устройства», подтемы 5.2 «Полупроводниковые приборы» содержится в приложении 6.

В содержании учебной программы учреждения образования по учебному предмету «Электротехника» рекомендуется указывать буквенно-цифровой код, позволяющий преподавателю уточнять требования ПКХ.