Рабочая программа по предмету «Биология»_ (стр. 5 )

1С: Репетитор. Биология. – 1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к. б.н. , к. б.н. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ , д. п.н. , к. б.н. , к. б.н. , . Электронное пособие «Биология. 9–11 классы: поурочные планы по линии учебников под редакцией ». Версия 1.0. Издательство «Учитель», 2011.

Интернет-ресурсы:

www. bio.1september. ru

www. bio. nature. ru

www. edios. ru

www. km. ru/educftion

http://www. cultinfo. ru

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Биология»

Классы: 10 А, Б

Учитель

Количество часов: 34  (1 час в неделю)

Планирование составлено на основе рабочей программы «Биология» 10-11  классы

Каюновой Юлии Сергеевны

Используемые сокращения в тексте:

ПК – персональный компьютер

ВШКиМ - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

СМ – световой микроскоп

ЦМ – цифровой микроскоп

РК – региональный компонент

№ пп	Дата	Тема урока. Элементы содержания.	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся (репродуктивный, продуктивный, творческий)	Вид контроля. Измерители.	д/з	Оборудование
пла	факт
Раздел 1. Введение (4 часа).
2.09	Инструктаж по ОТ в кабинете биологии. Краткая история развития биологии. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.	Урок изучения новых знаний.	Репродуктивный: знать правила работы и поведения в кабинете биологии; знать краткую историю развития биологии и ее значение в современном мире, имена выдающихся ученых биологов, вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки, отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Продуктивный: уметь доказывать, что современная биология комплексная наука, объяснять: единство живой и неживой природы.	Предварительный. Устный опрос по вопросам §. составить схему.	§1	ПК, слайды. Объекты живой и неживой природы.
	9.09	Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы научного познания.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные методы изучения природы. Продуктивный: уметь проводить сравнение гипотезы, закона, теории. Характеризовать роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Текущий. Устный опрос по вопросам §, результаты сравнения.	§2	ПК, слайды.
16.09	Сущность жизни и свойства живого.  Сущность понятия «жизнь». Свойства живого.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: уметь доказывать, что живая природа это сложно организованная иерархическая система. Продуктивный: характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах), уметь сравнивать: химический состав тел живой и неживой природы, и делать выводы на основе сравнения	Текущий. Устный опрос по вопросам §, дифференцированный индивидуальный письменный опрос	§3, повт. §1-2,	Объекты живой и неживой природы. Таблицы по теме, ПК, слайды.
23.09	Уровни организации живой материи. Уровни организации биологических систем.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: уметь показывать уровневую организацию живых систем. Продуктивный: перечислить элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в интеллект-карту «Свойства живого».	Тематический. Письменный опрос: знание схемы, интеллект-карта «Свойства живого».	§4, повт. §1-3,	Таблицы по теме, ПК, слайды.
Раздел 2. Основы цитологии (15 ч)
30.09	Клеточная теория. Особенности химического состава клетки. Клетка. Цитология. Методы цитологии. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Макроэлементы. Микроэлементы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Репродуктивный: знать основные положения и авторов клеточной теории; особенности химического состава клетки. Продуктивный: уметь объяснять роль клеточной теории в формировании современной картины мира. Уметь показать отличие химического состава живых организмов и объектов неживой природы. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в опорный конспект.	Предварительный. Устный опрос по вопросам § 5. Анализ работы с текстом учебника.	§5-6	Таблицы по теме, ВШКиМ
7.10	Вода, минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки. Роль воды и минеральных веществ в жизнедеятельности клетки.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные понятия темы, знать основные особенности химического состава воды и ее значение в живых организмах. Продуктивный: уметь называть виды и роль минеральных веществ в клетке и организме.	Текущий. Дифференцированный индивидуальный устный опрос.	§7-8	Таблицы по теме, ВШКиМ
14.10	Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Углеводы. Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Липиды. Жиры. Гормоны. Функции углеводов и липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные понятия темы, знать и называть мономеры углеводов и липидов, классификацию углеводов и липидов. Продуктивный: уметь показать взаимосвязь между строением углеводов и липидов и выполняемыми ими функциями. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в таблицу.	Текущий. Таблица в тетради «Сравнение углеводов и липидов».	§9-10	Таблицы по теме, ВШКиМ
21.10	Строение и функции белков. Состав и строение белков. Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Денатурация белка. Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные понятия темы,  особенности строения, уровни организации белковой молекулы, значение белков в организме. Продуктивный: уметь показать связь строения белков и выполняемыми функциями.	Текущий. тестирование)	§11 сообщение о витаминах	Таблицы по теме, тест ВШКиМ
11.11.	Нуклеиновые кислоты,  АТФ, витамины  и их роль в жизнедеятельности клетки. Нуклеиновые кислоты: ДНК – носитель наследственной информации, рибонуклеиновая кислота, или РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарность. Транспортная РНК (тРНК). Рибосомная РНК (рРНК). Информационная РНК (иРНК). Нуклеотид. Аденозинтрифосфат (АТФ). Макроэргическая связь. Витамины.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные понятия темы, знать сходство и различие в строении ДНК и РНК. Виды и значение РНК в клетке. Строение и значение АТФ. Продуктивный: уметь объяснять принцип комплиментарности, обосновывать значение ДНК, РНК в клетке, объяснять роль макроэргических связей. Творческий: находить информацию о витаминах, их значении для организмов (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.	Текущий. Анализ работы с текстом учебника (таблица сравнения ДНК и РНК).	§12-13 сообщение	Таблицы по теме, ВШКиМ, Модель ДНК.
18.11	Основные части и органоиды клетки. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, цитоскелет, рибосомы, хромосомы.  Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Органоиды. Кариотип, гаплоидный и диплоидный наборы хромосом. Фагоцитоз. Пиноцитоз.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Репродуктивный: знать основные элементы строения клеточной мембраны, ядра, рибосом, цитоплазмы, давать определение изучаемым терминам. Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывать особенности строения частей и органоидов клетки. Продуктивный: объяснять роль и значение хромосом для организма. Уметь объяснять способы проникновения веществ внутрь клетки. Роль рибосом в биосинтезе белка. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в схему.	Предварительный. Устный опрос по вопросам § . Выполнение схемы «Строение эукариотической клетки»	§14-15	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
25.11	Органоиды клетки. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны. Клеточный центр. Реснички. Жгутики. Клеточные включения	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать понятия: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы», «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризовать строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Продуктивный: устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в схему.	Текущий. Устный опрос (вопросы §). Дополнение схемы «Строение эукариотической клетки»	§16-17	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
2.12	Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Многообразие организмов: доядерные и ядерные клетки, анаэробы, аэробы. Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Продуктивный: характеризовать особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток.	Текущий. Устный опрос (вопросы §). Изображение схемы «Строение прокариотической клетки»	§18	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
9.12	Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов. Многообразие организмов, царства природы: бактерии, грибы, растения, животные. Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать отличительные особенности клеток растений, животных и грибов. Продуктивный: уметь выявить сходства и отличия в строении клеток растений, животных и грибов. Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в схему.	Тематический. Воспроизведение схемы «Строение эукариотической клетки»	§19	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ, ЦМ, СМ.
16.12	Лабораторный практикум № 1. Сравнение строения клеток растений и животных. Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися. ЛП № 1.	Уметь проводить биологические исследования: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.	Текущий. Анализ выполнения лабораторной работы.	сообщение о вирусах	СМ, готовые микропрепараты
23.12	Неклеточные формы жизни. Вирусы – неклеточные формы. Вирусы. Бактериофаги. Капсид. Самосборка вирусных частиц. Цикл развития вируса. ВИЧ. Профилактика СПИДа.	Комбинированный урок РК	Репродуктивный: знать понятия: «вирусы», «капсид», «самосборка». Описывать общий план строения вирусов. Характеризовать этапы проникновения вируса в клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов. Продуктивный: характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни, приводить примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Творческий: находить информацию о вирусах в различных источниках и критически ее оценивать («Вирусные заболевания организмов на территории Тюменской области»). Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний вирусной природы (в том числе ВИЧ-инфекции).	Выступление  с сообщением.  Текущий. Устный опрос по вопросам § .	§ 20 доклады	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
30.12	Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Репродуктивный: знать «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм», «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление», «клеточное дыхание». Продуктивный: характеризовать основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивать энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания	Предварительный. Устный опрос (вопросы §). Схема в тетради  «Энергетический обмен в клетке».	§21-22 Схема в тетради  «Энергетический обмен в клетке» знать.	Слайды ВШКиМ
13.01	Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез. Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Значение фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии	Комбинированный урок.	Определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Фототрофы. Фотосинтез, «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды». Характеризовать темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике,  значение фотосинтеза Творческий: составление кластера «Типы питания клеток».	Текущий. Объяснение схемы  «Энергетический обмен в клетке». Составить кластер «Типы питания клеток».	§ 23-25, опорный конспект	слайды ВШКиМ комнатные растения
	20.01	Генетический код. Синтез белков в клетке . Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция.	Комбинированный урок.	Знать понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция». Характеризовать процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процесс транскрипции, применяя принцип комплементарности и генетического кода. Решать элементарные биологические задачи.	Текущий. Дифференцированный индивидуальный устный опрос, решение задач «Биосинтез белка».	§26 решение задач «Биосинтез белка».	Слайды ВШКиМ, модель ДНК, задачи «Биосинтез белка».
27.01	Регуляция транскрипции и трансляции. Трансляция. Антикодон. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.	Комбинированный урок.	Определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «антикодон», «трансляция», «полисома». Описывать процесс трансляции и ее регуляции.	Дифференцированный индивидуальный письменный опрос	§26 повт. §27	Слайды ВШКиМ
Раздел 3.Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч).
3.02.	Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Жизненный цикл клетки. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера. Веретено деления. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Амитоз.	Комбинированный урок.	Определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Амитоз. Характеризовать биологическое значение митоза. Описывать основные фазы митоза, используя схемы. Сравнивать фазы митоза на таблице и микропрепарате.	Текущий. Устный опрос (вопросы §). Воспроизвести схему «Жизненный цикл клетки. Митоз» в тетради.	§28-29 Знать схему в тетради	ВШКиМ СМ, микропрепарат «Митоз в корешке лука».
10.02	Мейоз. Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Направительные тельца.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: определять понятия, формируемые в ходе изучения темы; знать особенности и этапы протекания мейоза в клетке; значение мейоза для организма. Продуктивный: уметь показать последовательность протекания мейоза по этапам и значение каждого этапа, объяснять биологическое значение мейоза. Творческий: сравнивать митоз и мейоз.	Текущий. Дифференцированный индивидуальный письменный опрос	§28-29 повт. Знать схему в тетради. §30,	ВШКиМ СМ, микропрепарат «Митоз в корешке лука».
17.02	Формы размножения организмов .  Размножение — свойство организмов. Бесполое размножение. Почкование. Деление тела надвое. Споры. Вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты.	Комбинированный урок.	Определять понятия: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризовать процессы бесполого и полового размножения, сравнивать их, определять их значение. Описывать способы вегетативного размножения растений. Творческий: преобразовывать текст учебника в кластер. Приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем.	Предварительный. Устный опрос (вопросы §). Составить схему-кластер в тетради «Формы размножения»	§31-32, знать схему в тетради, дополнить примерами организмов Тюм. обл	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
24.02	Развитие половых клеток. Оплодотворение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.	Комбинированный урок.	Определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризовать стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Творческий: объяснять биологическую сущность, значение митоза, мейоза и оплодотворения.	Текущий. Воспроизвести схему-кластер «Формы размножения». Составить схему «Гаметогенез».	§ 33-34,  знать схему «Гаметогенез».	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
3.03	Онтогенез - индивидуальное развитие организмов. Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.	Комбинированный урок.	Определять понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие». Характеризовать периоды онтогенеза. Описывать особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Устанавливать причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием. Творческий: находить информацию причины нарушений развития организмов, репродуктивного здоровья, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.	Тематический. Тестовый контроль. Составление опорного конспекта. Составление сообщений с использованием дополнительных источников информации.	§35-37	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
Раздел 4. Основы генетики  (8 ч.)
10.03	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание	Комбинированный урок. РК	Определять понятия: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризовать сущность гибридологического метода. Описывать опыты, проводимые Г. Менделем по моногибридному скрещиванию. Составлять схемы скрещивания. Объяснять цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решать задачи на моногибридное скрещивание (на примере организмов, обитающих в Тюменской обл).	Предварительный. Устный опрос (вопросы §). Схемы скрещивания. Решение задач на моногибридное скрещивание	§38-39 решение  задач	Сборник задач Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
17.03	Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Множественный аллелизм. Анализирующее скрещивание. Закон чистоты гамет. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. Практическая работа № 1. Составление простейших схем скрещивания (на примерах организмов, обитающих в Тюменской области).	Урок комплексного применения ЗУН учащимися. ПР № 1. РК	Репродуктивный: определять понятия, формируемые в ходе изучения темы, знать правила составления схем скрещивания, генетическую символику. Продуктивный: решать задачи на моногибридное скрещивание (на примере организмов, обитающих в Тюменской области). Объяснять цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Творческий: составлять самостоятельно задачи, оформлять дидактический материал.	Анализ выполнения практической работы	§38-39 повт. §40 составление, решение  задач	Сборник задач Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
24.03	Дигибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета. Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.	Комбинированный урок.	Определятьпонятия: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Давать характеристику и объяснять сущность закона независимого наследования признаков. Составлять схемы скрещивания и решетки Пеннета. Решать задачи на дигибридное скрещивание.	Текущий, дифференцированный. Анализ составления и решения задач.	§41, составление, решение  задач	Сборник задач Таблицы по теме, ВШКиМ
7.04	Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. Основные типы и особенности взаимодействия генов. Значение работ Т. Моргана для генетики, значение кроссинговера для живых организмов, решение задач на сцепленное наследование и взаимодействие генов.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: знать основные типы и особенности взаимодействия генов. Продуктивный: раскрыть значение работ Т. Моргана для генетики, значение кроссинговера для живых организмов, решать задачи на сцепленное наследование и взаимодействие генов.	Текущий, дифференцированный. Анализ решения задач.	§42-43 решение  задач	Сборник задач Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
14.04	Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Цитоплазматическая наследственность.  Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом. Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом	Комбинированный урок.	Определять понятия: цитоплазматическая наследственность. «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Характеризовать и объяснять закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составлять схемы скрещивания. Устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом	Текущий, дифференцированный. Анализ решения задач.	§ 44-45, повторить 38-43, алгоритмы решения задач	Таблицы по теме, ВШКиМ. Сборник задач
21.04	Практическая работа № 2. Решение элементарных генетических задач (на примерах организмов, обитающих в Тюменской области).	Урок комплексного применения ЗУН учащимися. ПР № 2. РК	Решать задачи на моногибридное, дигибридное скрещивание, на наследование признаков при неполном доминировании, на наследование признаков, сцепленных с полом (на примере организмов, обитающих в Тюменской обл).	Тематический.  Решение генетических задач.	повт. §38-45 составление, оформление задач	Сборник задач, дидактические карточки с задачами
28.04	Изменчивость: ненаследственная, наследственная. Виды  изменчивости: ненаследственная, наследственная, модификационная изменчивость. Модификации. Норма реакции. Лабораторный практикум №2. Изменчивость, построение вариационной кривой (на примере растений Тюменской области). Изучение фенотипов местных сортов растений.	Комбинированный урок. РК	Определять понятия: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции», знать типы изменчивости, их особенности, значение. Характеризовать закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводить примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливать причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполнять практическую работу по выявлению изменчивости у организмов (на примере организмов, обитающих в Тюменской обл).	Анализ выполнения практической работы.	§46-47, оформление практической работы, описание фенотипов растений	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ, хвоя сосны, линейки.
5.05	Мутационная изменчивость. Виды мутаций. Мутационная изменчивость. Причины мутаций. Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия.  Мутагенные вещества.	Комбинированный урок.	Репродуктивный: определять понятия: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «полиплоидия», «мутагенные вещества». Продуктивный: различать «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», Характеризовать закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводить примеры мутаций у организмов. Сравнивать модификации и мутации.	Текущий. Устный опрос (вопросы §).	§48 Сообщения, доклады	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
Раздел 5. Генетика человека. (2 ч).
12.05	Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Практическая  работа №3. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.	Комбинированный урок. ПР№3. РК	Репродуктивный: знать основные методы исследования генетики человека, причины и последствия генетических заболеваний; меры профилактики. Продуктивный: уметь прогнозировать влияние негативных факторов на здоровье человека, выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) и давать оценку возможных последствий их влияния на организм. Творческий: находить информацию о наследственных заболеваниях человека в различных источниках, критически оценивать их.	Анализ выполнения практической работы.	§49,50 Сообщения, доклады.	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ
19.05	Проблемы генетической безопасности. Медико-генетическое консультирование. Доминантные, рецессивные признаки человека.	Обобщающий урок.	Репродуктивный: знать роль медико-генетического консультирования в профилактике наследственных заболеваний. Продуктивный: анализировать и давать оценку этическим аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (используя данные города, области). Творческий: находить информацию о биологических объектах в различных источниках	Презентация доклада, сообщения.	§51	Таблицы по теме, ПК, слайды. ВШКиМ

Календарно-тематическое планирование