по предмету «Биология»
Классы: 11 А, Б
Учитель
Количество часов: 34 (1 час в неделю)
Планирование составлено на основе рабочей программы «Биология» 10-11 классы
Каюновой Юлии Сергеевны
№ пп | Дата | Раздел. Тема урока. Элементы содержания. | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся (репродуктивный, продуктивный, творческий) | Вид контроля. Измерители. | д/з | Оборудование |
план | факт | ||||||
Раздел 1. Основы учения об эволюции (10 ч.) | |||||||
2.09 | Инструктаж по ТБ в кабинете биологии. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Синтетическая теория эволюции. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать правила ТБ в кабинете биологии; знать основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина и основные положения эволюционной теории, «синтетическая теория эволюции». Продуктивный: характеризовать и сравнивать эволюционные представления и основные положения учения Ч. Дарвина. Объяснять закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч. Дарвина. | Текущий. Конспект. | §52 | Таблицы по теме; портреты ПК, слайды. | |
9.09 | Вид, его критерии. Экскурсия. Многообразие видов (окрестности школы). Практическая работа № 1. Морфологические особенности растений различных видов (на примере организмов Тюменской области). Вид. Критерии вида. Приспособленность – результат действия факторов эволюции (на примере организмов Тюменской обл). | Экскурсия. Практическая работа № 1. РК | Репродуктивный: знать « вид», Критерии вида (морфологический, физиолого-биохимический, эколого-географический, генетический). Репродуктивный: описывать особей видов по морфологическому критерию Творческий: описывать виды Тюменской области по нескольким критериям, характеризовать черты приспособленности. | Анализ выполнения лабораторного практикума. | §53 | Фотоаппараты, блокноты, этикетки | |
16.09 | Популяции. Популяция – элементарная единица эволюции. Свойства популяций. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать популяция – структурная единица вида, элементарная единица эволюции; характеристики и свойства популяции. Продуктивный: уметь доказывать, что популяция – элементарная единица эволюции. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ работы с текстом учебника. | §54 примеры по Тюменской обл. | Таблицы | |
23.09 | Генетический состав и изменение генофонда популяции. Генофонд популяции. Генетическое равновесие. Дрейф генов. Изменение генофонда. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать причины нарушения генетического равновесия в популяциях, биологическую значимость этого процесса. Продуктивный: уметь раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяциях. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Сообщения о популяциях организмов Тюменской обл. | §55-56 | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
30.09 | Борьба за существование и ее формы. Борьба за существование и ее формы (внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды). | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать основные формы борьбы за существование (внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды). Продуктивный: уметь приводить примеры различных фор борьбы за существование. Творческий: находить информацию о популяциях в различных источниках и критически ее оценивать. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ работы с текстом учебника. | §57 | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
7.10 | Естественный отбор и его формы. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Естественный отбор и его формы. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции. Продуктивный: уметь отличать формы естественного отбора (стабилизирующий, движущий, дизруптивный, полиморфизм, половой), приводить примеры, уметь показывать творческую роль естественного отбора. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Опорная схема в тетради. | §58 | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
14.10 | Изолирующие механизмы. Видообразование. Репродуктивная изоляция. Микроэволюция. Видообразование: географическое, экологическое. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать факторы эволюции - дрейф генов, изоляция. Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы. Микроэволюция. Видообразование: географическое, экологическое. Продуктивный: показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Опорная схема в тетради с примерами. | §59-60, повторить 53-58. | Таблицы по теме, ПК, слайды | |
21.10 | Макроэволюция, ее доказательства. Доказательства эволюции: палеонтологическое, сравнительно-анатомические, биогеографические, мбриологические. Переходные формы. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Практическая работа № 2. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. | Урок комплексного применения ЗУН учащимися. Практическая работа № 2. | Репродуктивный: знать «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». знать доказательства эволюции - палеонтологическое, сравнительно-анатомические, биогеографические, эмбриологические; знать отличительные особенности макроэволюции. Продуктивный: объяснять причины эволюции, уметь приводить примеры доказательств эволюции, переходных форм и их роли в эволюционном процессе; выполнять практическую работу, применять полученные знания. | Анализ выполнения практической работы, КИМ. | §59-60 | Табл. в учебнике | |
11.11 | Система растений и животных - отображение эволюции. Многообразие органического мира. Классификация организмов. Значение работ Карла Линнея. Бинарная номенклатура. Принципы систематики. Естественная классификация. Система растений и животных - отображение эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать основные систематические группы классификации растений и животных. Продуктивный: уметь найти отображение эволюции в современной системе органического мира, приводить примеры биологических видов Тюменской обл. Творческий: уметь преобразовывать информацию - составлять кластер, схему, классификацию, доказывать, что сохранение многообразия видов - основа устойчивого развития биосферы. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ кластера, схемы, классификации. | §62 | Таблицы по теме, ПК, слайды. | |
18.11 | Главные направления эволюции органического мира. Главные направления эволюции органического мира: параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс. Лабораторная работа № 1. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на примере организмов Тюменской области). | Обобщение и систематизация знаний. Лабораторная работа № 1. РК | Репродуктивный: знать формирование приспособленности, образование видов, параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс. Продуктивный: уметь дать краткую характеристику основных типов эволюционных изменений, описать их роль в видообразовании, характеризовать приспособленность как результат действия факторов эволюции (на примере организмов Тюменской области). Творческий: преобразовывать информацию текста учебника в опорную схему, приводить примеры. | Тематический. Письменный опрос (тест). Схема в тетради. | §63, знать схему. | Таблицы по теме, КИМ. | |
Раздел 2. Основы селекции и биотехнологии (4 ч.) | |||||||
25.11 | Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция. Сорт. Порода. Штамм. Гибридизация. Аутбридинг. Гетерозис. Биотехнология. Клеточная инженерия. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Репродуктивный: определять понятия «селекция», «гибридизация», «гетерозис», «биотехнология», клеточная инженерия, ознакомиться с работами и достижениями современных ученых. Продуктивный: характеризовать методы селекционной работы. Использовать данные города, области. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Сообщения по темам раздела (опережающие индивидуальные задания). | §64 Сообщения | ПК, слайды. Схемы, таблицы, слайды | |
2.12 | Методы селекции растений. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологичных рядов наследственности. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, полиплоидизация. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: основные методы селекции растений: гибридизация, отбор, полиплоидизация. Продуктивный: сравнивать: процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; уметь показать значение закона гомологичных рядов наследственности и знания о центрах многообразия и происхождения культурных растений (использовать примеры организмов Тюм. обл.) Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Сообщения по темам раздела (опережающие индивидуальные задания). | §65 Сообщения | ПК, слайды. Схемы, таблицы, слайды, демонстрирующие методы селекции и биотехнологии | |
9.12 | Методы селекции животных. Гибридизация. Индивидуальный отбор. Близкородственное скрещивание. Межвидовая гибридизация. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать основные методы и особенности селекции животных. Продуктивный: уметь показать особенности, проблемы, перспективы и значение клеточной инженерии. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Сообщения по темам раздела (опережающие индивидуальные задания). | §66 Сообщения | ПК, слайды. Схемы, таблицы, | |
16.12 | Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии. Основные методы селекции и биотехнологии микроорганизмов (на примере организмов Тюменской области). Антибиотики. Современное состояние и перспективы биотехнологии (используя данные города, области). Практическая работа № 3. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Репродуктивный: знать основные методы селекции различных групп организмов в т. ч. микроорганизмов, «антибиотики». Продуктивный: показать особенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инженерии в селекции; значение генной инженерии в жизни человека; делать анализ и оценку этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Тематический. Анализ выполнения практической работы. Презентация сообщений. | §64-66 повт. | ПК, слайды. Схемы, таблицы, слайды, демонстрирующие методы селекции и биотехнологии. | |
Раздел 3. Антропогенез (4 ч). | |||||||
23.12 | Положение человека в системе животного мира. Антропология. Антропогенез. Гипотезы происхождения человека. Практическая работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Практическая работа №4. | Репродуктивный: знать что изучает антропология, систематическое положение человека в системе животного мира, отличие человека от животных; рассмотреть гипотезы антропогенеза. Продуктивный: уметь привести доказательства происхождения человека от животных. анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека. | Текущий. Анализ выполнения практической работы. | §69 сообщения по теме | Скелеты человека и млекопитающих. Таблицы «Происхождение человека». | |
30.12 | Основные стадии антропогенеза. Эволюция человека. Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать основные стадии эволюции человека, признаки и отличия каждой из эволюционной групп. Продуктивный: уметь показать поэтапное развитие и совершенствование человека от дриапитеков до человека разумного. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Составление таблицы в тетради. | §70, табл. дополнить, знать. | ПК, слайды. Таблицы с изображением предковых форм человека. | |
14.01 | Движущие силы антропогенеза. Факторы эволюции человека: биологические, социальные, их роль. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать факторы эволюции человека. Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. Продуктивный: уметь показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Сообщения по теме. | §71, повт 69-70. | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
21.01 | Прародина человека. Расы и их происхождение. Человеческие расы. Основные этапы антропогенеза. Факторы эволюции человека. Систематическое положение человека в системе животного мира. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Репродуктивный: знать основные гипотезы и предположения о родине предков человека; знать основные отличительные черты представителей различных рас. Продуктивный: показать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни. | Тематический. Письменный опрос (тест). Таблица в тетради. | §72-73 | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. КИМ. | |
Раздел 4. Основы экологии (11 ч.) | |||||||
28.01 | Что изучает экология. Среда обитания и ее факторы. Среда обитания. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать основные этапы становления и развития экологии; «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы». Продуктивный: характеризуют экологических факторов и условий среды; устанавливать причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы, составляют кривую толерантности. | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. | §74-75 | ПК, слайды, видео по теме. | |
4.02 | Местообитание и экологические ниши. Местообитание, экологические ниши. Приспособление организмов к среде обитания. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать отличительные особенности понятий местообитание, экологические ниши. Продуктивный: показать значение экологической ниши в жизни сообщества, выявлять приспособление организмов к среде обитания (на примере организмов Тюменской о.). | Текущий. Дифференцированный индивидуальный письменный опрос. | §76, сообщения по теме | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
11.02 | Основные типы экологических взаимодействий. Типы биотических взаимодействий. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Симбиоз. Протокооперация. Мутуализм. Конкуренция. Хищничество. Паразитизм. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм». Продуктивный: приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях (используют примеры объектов природы Тюменской обл.). | Текущий. Анализ работы с текстом учебника. Составление таблицы или схемы в тетради. | §77-78 | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
18.02 | Основные экологические характеристики популяций. Динамика популяций. Демографические характеристики популяций. Динамика популяций. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать основные демографические показатели и их значение в жизни популяции. Продуктивный: уметь приводить примеры регуляторных механизмов, знать причины колебания численности в популяциях. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | ||
25.02 | Экологические сообщества. Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Агроценоз. Практическая работа №5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. | Комбинированный урок. Практическая работа №5. РК | Репродуктивный: знать «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Продуктивный: описывать и сравнивать экосистемы: природных экосистемы и агроэкосистемы своей местности. | Текущий. Анализ выполнения практической работы. | §81, приводить примеры | Таблицы по теме, ПК, слайды, видео. | |
4.03 | Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществе. Видовое разнообразие. Морфологическая и пространственная структура сообществ. Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды ‑ средообразователи». Продуктивный: характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализировать структуру биотических сообществ по схеме (используют примеры объектов природы Тюменской обл.). | Текущий. Дифференцированный индивидуальный письменный опрос | §82-83 | Таблицы по теме ПК, слайды. | |
11.03 | Пищевые цепи. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Цепи и сети питания. Биогенный круговорот веществ. Автотрофы. Гетеротрофы. Практическая работа №6. Составление схем передачи веществ и энергии (на примере организмов Тюменской области). | Комбинированный урок. Практическая работа №6. РК | Репродуктивный: знать цепи и сети питания. Биогенный круговорот веществ. Автотрофы. Гетеротрофы. Продуктивный: составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи, сети питания), причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов. | Текущий. Анализ выполнения практической работы. | §84 | Таблицы по теме, ПК, слайды. | |
18.03 | Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия. Пирамиды численности и биомассы. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать «пирамида численности и биомассы». «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Продуктивный: характеризовать процессы саморазвития экосистемы, сравнивать первичную и вторичную сукцессии; | Текущий. Устный опрос (вопросы §). | § 85-86, сообщения о загрязнении среды | Таблицы по теме ПК, слайды. | |
1.04 | Влияние загрязнений на живые организмы. Влияние загрязнений на живые организмы. Ядохимикаты. Круговороты веществ в биосфере. | Комбинированный урок. РК | Репродуктивный: знать основные типы загрязнений и их влияние на организмы. Продуктивный: уметь прогнозировать последствия влияния загрязнителей на организмы и предлагать меры предотвращения загрязнений. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ презентации сообщения. | §87, сообщения о рациональном природопользовании | Таблицы по теме ПК, слайды, видео. | |
8.04 | Основы рационального природопользования. Рациональное природопользование. Влияние человека на природу. Биоразнообразие. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Репродуктивный: знать основы рационального природопользования, примеры влияния человека на природу. Продуктивный: уметь приводить примеры рационального природопользования и роли человека в сохранении биоразнообразия планеты, характеризовать современное общество как «общество одноразового потребления». | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ презентации сообщения. | §74-87 повт. §88 | Таблицы по теме ПК, слайды, видео | |
15.04 | Практическая работа №7. Решение экологических зада (на примере объектов Тюменской области), исследование изменений в экосистемах на биологических моделях. | Урок комплексного применения ЗУН учащимися. Практическая работа №7. РК | Продуктивный: решать экологические задачи, объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; анализировать и оценивать изменения в экосистемах на биологических моделях. | Анализ выполнения практической работы. Тестовый контроль | §74-88 повт. | Таблицы по теме ПК, слайды, видео КИМ | |
Раздел 5. Эволюция биосферы и человек (5 ч). | |||||||
22.04 | Гипотезы о происхождения жизни. Современные представления о происхождения жизни. Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. РК | Знать: «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризовать основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Анализ работы с доп. источниками информации | §89-90, сообщения по теме | Таблицы по теме ПК, слайды, видео | |
29.04 | Основные этапы развития жизни на Земле. Основные этапы развития жизни на Земле. Гипотеза биопоэза. Симбиотическая гипотеза. | Комбинированный урок. | Репродуктивный: знать основные этапы развития жизни на Земле. Продуктивный: уметь доказывать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток. Творческий: готовить сообщения находить информацию по теме в различных источниках (научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). Анализ презентации сообщения. | §91 сообщения | Таблицы по теме ПК, слайды, видео | |
6.05 | Эволюция биосферы. Биосфера – глобальная экосистема. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Ноосфера. | Комбинированный урок. | Знать основные положения учения о биосфере, биосфера – глобальная экосистема, «ноосфера». Объяснять возможные причины экологических кризисов. Устанавливать причинно-следственных связи между деятельностью человека и экологическими кризисами. | Текущий. Устный опрос (вопросы §). | § 92 сообщения | Таблицы по теме ПК, слайды. | |
13.05 | Антропогенное воздействие на биосферу. Антропогенное воздействие на биосферу. Экологический кризис. Практическая работа № 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. | Комбинированный урок. Практическая работа № 8. РК | Знать: «антропогенное воздействие на биосферу»; правила поведения в природе. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами. Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности. Анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. | Анализ выполнения практической работы. | §93 §89-93 повт. | Таблицы по теме, ПК, слайды. | |
20.05 | Эволюция биосферы и человек. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного. | §89-93 повт. | Таблицы по теме, ПК, слайды. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
