Рабочая программа
кружка: «Занимательная грамматика»
Возраст обучающихся: 9-10 лет
Срок реализации:2 года
для 3-4 класса
Разработал: учитель начальных классов
Пномпень
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения “Занимательной грамматики” для учащихся 3–4-х классов ставит следующие задачи:
- развитие интереса к русскому языку как учебному предмету; расширение и углубление программного материала; воспитание любви к великому русскому языку; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Учебно-тематический план:
3 класс (34 часов)
Дружим с грамматикой (17 часов)
Рассказ – беседа.
Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”,
“Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке) - 3ч
“Сколько слов ты знаешь?”
Незаменимый мягкий знак
Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.-2ч
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита.
Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных). -2ч
Как корень слова учил окончания уму – разуму. -2ч
Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).-2ч
Дружим с орфографией(5 часов)
А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
Рассказ – беседа о роли орфографии.
Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей).
Игра “Лишнее слово”.
Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.
Изучаем части страны «Речь» (12 часов)
Слова – части речи.
Имя существительное – часть страны Речь.
Доброе утро, имя прилагательное!
Имя прилагательное – часть страны Речь. -2ч
Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным). -2ч
Глагол – часть страны Речь. -2ч
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).-2ч
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
Результаты обучения
Личностные результаты обучения.
В результате изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения.
В процессе изучения курса «Занимательная грамматика» обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.
Предметные результаты обучения.
У третьеклассников будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
К концу 3 класса учащиеся должны знать и уметь:
знать:
- Правила правописания слов с изученными орфограммами.
- Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
- Главные члены предложения.
- Состав слова.
уметь:
-Различать приставки и предлоги.
-Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
-Разбирать предложения по членам предложения.
-Обозначать на письме интонацию перечисления.
-Разбирать слова по составу.
-Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
-Писать правильно слова с удвоенными согласными.
-Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
- Определять число, время глаголов.
-Писать НЕ с глаголами.
-Работать со словарем.
-Группировать и подбирать слова на определенные правила.
-Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
-Составлять рассказы по картинке.
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Содержание программы
Учебно-тематический план:
4 класс (34 часа.)
1.Графология - 2часа.
2.Работа с пословицами и поговорками-2 часа.
3. Работа с орфограммами. – 11 часов.
4. Части речи-10 часов.
5.Работа с ударением.-4 часа.
6.Итоговое занятие - 5 часов.
1. Графология-2 часа.
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”
2. Работа с пословицами и поговорками-2 часа
Сокровища родного языка.
Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.
3. Работа с орфограммами. – 11 часов.
Незаменимый мягкий знак.
Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.
Хорошо ли ты знаешь алфавит?
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных
В стране парных звонких и глухих согласных
В стране одиноких согласных
Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением
Иногда согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
Новые друзья корней – приставки.
Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).
А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово
4. Части речи-10 часов
Слова – части речи.
Имя существительное – часть страны Речь.
Как у существительных род появился.
Доброе утро, имя прилагательное
Имя прилагательное – часть страны Речь
Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).
Глагол – часть страны Речь.
Глагол и его друзья.
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
5. Работа с ударением.-4 часа.
Волшебник “Ударение”.
Из чего же, из чего же состоят слова?
Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.
Как корень слова учил окончания уму – разуму.
Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).
6.Итоговое занятие - 5 часов.
Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры.
Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.
Практическая деятельность:
Игра “Грамотный регулировщик”. (Звуко-буквенный анализ слов).
Игры Деда Буквоеда
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Веселая грамматика. М.: Знание, 2012 г.
Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2000 г.
Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2012г
Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”,
1996 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2013 г.
еселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
