Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Автор: ,
студентка факультета математики, информатики и физики, гр. МИБ-21
Электронная почта: viktorya. *****@***ru
РОЛЬ ПЕДАГОГА В РАЗРЕШЕНИИ ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ
В работе раскрываются причины возникновения конфликтных ситуаций, возникающих в педагогическом процессе, способы педагогического воздействия на возникновение конфликтов и рекомендации по их разрешению. Применяется метод исследования.
Актуальность данной темы определяется значимостью изучения педагогом правильного выхода из конфликтных ситуаций и их предупреждения в учебном коллективе, так как проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую роль для современных школ.
Целью нашей работы является определение роли педагога в разрешении школьных конфликтных ситуаций.
Объект исследования: школьные конфликтные ситуации.
Предмет исследования: педагог в разрешении школьных конфликтных ситуаций.
Для достижения цели исследования нами были поставлены следующие задачи:
1)определить, причины возникновения конфликтной ситуации.
2)рассмотреть аспекты воздействия педагога на конфликтные ситуации и их предупреждение.
3)отметить особенности разрешения конфликтных ситуаций.
Современному ученику сложно каждый день соблюдать правила поведения в школе и требования, которые им ставят преподаватели, поэтому естественны незначительные нарушения общего порядка, так как жизнь детей в школе не ограничивается учёбой, возможны обиды, ссоры, смена настроения и т. п.
Правильно реагируя на действия ребёнка, педагог начинает контролировать ситуацию и восстанавливает порядок. Если учитель поспешно оценивает поступки ученика, то это приводит к ошибкам и тогда возникает конфликтная ситуация.
Правильный выход из конфликтных ситуаций – важный элемент профессиональной педагогической подготовки учителя. Воздействие педагога на конфликтные ситуации может проявляться в различных аспектах.
Во-первых, стиль взаимодействия педагога с другими учениками является примером для их взаимоотношений со сверстниками.
Во-вторых, учителю важно регулировать конфликты между учениками посредством вмешательства в них. Но это не означает их подавление. Положительно влияет вовлечение конфликтующих учеников в совместную деятельность, участие в разрешении конфликта других учеников и т. д.
считает, что успешность педагогического вмешательства в конфликты учащихся зависит от того, какую позицию займет педагог. Таких позиций может существовать, как минимум, четыре:
– позиция авторитарного вмешательства в конфликт – педагог старается подавить конфликт.
– позиция нейтралитета – педагог старается не замечать и не вмешиваться в конфликты, возникающие между воспитанниками;
–позиция избегания конфликта – преподаватель уверен, что конфликт – результат его неудач в воспитательной работе с детьми;
– точка зрения целесообразного вмешательства в конфликт – педагог, опираясь на хорошее знание коллектива воспитанников, соответствующие знания и умения в разрешении конфликтных ситуаций, выясняет причины возникновения конфликта, принимает решение какие способом разрешить его.
Для начала в конфликтной ситуации важно выявить причину столкновения: в частности мотив поведения учеников. При разрешении конфликтов в учебном коллективе нужно кроме проведения анализа причин конфликта, учитывать возрастной фактор. В таких ситуациях отражается роль знания учителем возрастной психологии, так как обратное, как правило, приводит к множеству конфликтных ситуаций, обостряет негативные черты кризисных периодов и отрицательно сказывается на учебной деятельности школьника.
Для каждого ученика важна педагогическая поддержка. Именно благодаря ей создается благоприятный психологический климат в коллективе, который является профилактикой возникновения конфликтных ситуаций.
Таким образом, роль педагога в разрешении школьных конфликтных ситуаций заключается в психолого-педагогическом влиянии, которое он оказывает на учащихся для их разрешения и профилактики.
