Профессионально-педагогические задачи (стр. 3 )

Таблица 6

Номер модуля	Тема семинарского занятия	Вопросы, выносимые на семинар	Трудоемкость
Часов
1	Профессиональная задача: виды, типы, алгоритм и оценка решения.	Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи; ее решения. Специфика профессиональной психолого – педагогической деятельности; анализ эффективности собственной деятельности.	2
Сущность и специфика педагогической задачи. Виды и типы профессиональных задач традиционного образования.	Сущность и специфика педагогической задачи. Виды и типы профессиональных задач традиционного образования. Новые и новейшие профессиональные задачи
2	Технологии постановки и способы решения педагогических задач.	Технологии решения педагогических задач (репродуктивные технологии, продуктивные, алгоритмические). Способы и процесс решения педагогической задачи. Этапы решения педагогической задачи. Классификация ситуаций принятия решения. Алгоритм анализа педагогической задачи.
Прогнозирование и  проектирование педагогической деятельности. Прогностические умения учителя.	1.Прогностическая, конструктивно - проектировочная, организаторская деятельность педагога. 2.Педагогическое проектирование. 3.Типы проектирования. Формы, принципы и этапы педагогического проектирования. 4.Прогнозирование и проектирование педагогического процесса. 5.Проектирование содержания образования. 6.Прогностические умения.
Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций.	Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций. Проектирование индивидуальных педагогических систем. Моделирование педагогических конфликтных ситуаций. Управление конфликтом. Ilроектирование и моделирование различных игровых ситуаций.
Проявления профессионализма и мастерства преподавателя в решении педагогических задач.	Понятие педагогического мастерства. Компоненты педагогического мастерства. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.
Психолого - педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач.	Сущность психолого-педагогической диагностики. Алгоритмизация диагностических процедур. Психолого-педагогическая диагностика поступков.	2
3	Содержание и порядок анализа педагогических ситуаций.	Дайте определение понятию «прием». Представьте классификацию приемов психолого – педагогического взаимодействия учителя с учениками. Какие основные требования можно выделить в качестве приемов психолого – педагогического взаимодействия? Чем прямое педагогическое требование отличается от косвенного требования? Приведите примеры основных форм косвенных требований в работе с подростками. Что представляют собой опосредованные педагогические требования? В чем состоит учет возрастных особенностей при применении приемов психолого – педагогического взаимодействия? Дайте предполагаемую характеристику приему психолого – педагогического взаимодействия «нейтральная информация». Что означает прием «эмоционального обволакивания»? Как решаются педагогические задачи учителями разного стиля взаимодействия?	2
Приемы психолого – педагогического взаимодействия и технологии их применения в практической деятельности.	Классификация приемов психолого – педагогического взаимодействия. Приемы психолого – педагогического взаимодействия педагогического требования. Учет возрастных особенностей детей в технологии применения приемов психолого – педагогического взаимодействия. Особенности решения проблемных ситуаций учителями различного стиля взаимодействия.
Всего	6

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Таблица 7

Номер модуля	Тема практикума	Вопросы, выносимые на практикум	Трудоемкость
Часов
1	Методика подготовки и проведения коллективных форм психолого-педагогической деятельности	1.Выписка основных словарных понятий в словарь. 2.Составить блок-схему по теме.  3.Назовите цели психолого-педагогических консилиумов в школе? Когда проводятся внеплановые психолого-педагогические консилиумы? 4.Раскройте возможные формы организации и проведения психолого-педагогического консилиума. 5.Подготовьте проект решения планового психолого-педагогического консилиума по результатам диагностического обследования подростков в период острого возрастного кризиса.
Использование метода наблюдения  в деятельности педагога.	Особенности метода наблюдения. Что понимают под объектом и предметов наблюдения? Классификация наблюдения по степени участия наблюдателя в исследовании ситуации. Достоинства и недостатки метода наблюдения. Обоснуйте порядок использования метода наблюдения в психолого-педагогической практике. 5. Подготовьте бланк карточки наблюдения за поведением учащихся младших классов на уроке, исходя из того, что наблюдение – структурированное и невключенное. 6.Разработайте бланк протокола наблюдения за качеством преподавания литературы на уроке. 7. Подготовьте программу наблюдения за психолого-педагогическим явлением, изучаемым вами в контексте курсовой и дипломной работы.
2	Метод опроса в профессиональной деятельности педагога	Каковы основные формы проведения опроса? Каковы основные этапы проведения опроса? Достоинства и недостатки метода опроса. Дайте определению анкетированию как разновидности метода опроса. Открытые и закрытые вопросы анкеты. Структура полузакрытого вопроса анкеты. Вопрос-фильтр в анкете. Охарактеризуйте построение контрольного вопроса в анкете. Отличия анкетирования от интервьюирования.
Психолого-педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач	Определите понятие психолого-педагогического диагноза. Основные виды психолого-педагогической диагностики. Основные составляющие программы анализа поступка в педагогической ситуации. Осуществление ситуативной диагностики. Что означает признак детерминированности в алгоритмизированном способе педагогического распознавания. Какой смысл вкладывается в понятие «акцентуации характера». Какова информационная модель раскрытия акцентуации характера.	2
Содержание и порядок анализа психолого-педагогических ситуаций	Назовите научно-педагогические трактовки понятия «педагогическая ситуация» Что лежит в основе психолого-педагогического анализа? Какое место психолого-педагогический анализ занимает в психолого-педагогической диагностике? В чем заключается алгоритмизация анализа психолого-педагогических ситуаций? Что представляет собой общая характеристика образовательно-воспитательной системы в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций? Что предполагает диагностический анализ поступков объектов воздействия в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций? Раскройте содержание диагностического анализа личности субъектов воздействия в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций. Перечислите мероприятия, осуществляемые на стадии планирования деятельности субъектов педагогического взаимодействия при решении ими психолого-педагогических задач.
3	Приемы психолого-педагогического взаимодействия и технология их применения в практической деятельности	Дайте определение понятию «прием». Представьте классификацию приемов психолого-педагогического взаимодействия учителя с учениками. Какие основные требования можно выделить в качестве приемов психолого-педагогического взаимодействия? Чем прямое требование отличается от косвенного требования? Приведите примеры основных форм косвенных требований в работе с учащимися. Что представляет собой опосредованные педагогические требования? Что означает прием «эмоционального обволакивания»? В чем состоит учет возрастных особенностей при применении приемов психолого-педагогического взаимодействия? Дайте предполагаемую характеристику приему психолого-педагогического взаимодействия «нейтральная информация».	4
Всего:	6

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

  Учебным планом не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 8

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1.
1.1	Профессиональная задача: виды, типы, алгоритм и оценка решения	Ответ на семинаре	тест	14	0-5
1.2	Сущность и специфика педагогической задачи. Виды и типы педагогических задач традиционного образования	Ответ на семинаре	Тест, реферат	14	0-10
Всего	28	0-15
Модуль 2.
2.1	Технологии постанови и способа решения педагогических задач	Ответ на семинаре	Тест, реферат, эссе	13	0-10
2.2	Прогнозирование и  проектирование педагогической деятельности. Прогностические умения учителя	Ответ на семинаре	Тест, другие формы	13	0-10
2.3	Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций.	Ответ на семинаре	Тест, реферат, эссе	13	0-5
2.4	Проявления профессионализма и мастерства преподавателя в решении педагогических задач	Собеседование	Тест, эссе	13	0-5
2.5	Психолого - педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач.	Ответ на семинаре	Тест, реферат	13	0-5
Всего	65	0-35
Модуль 3.
3.2	Содержание и порядок анализа педагогических ситуаций.	Собеседование	Тест	14	0-5
3.3	Приемы психолого – педагогического взаимодействия и технологии их применения в практической деятельности.	Собеседование, тест	Эссе, другие формы	15,85	0-45
Всего	29,85	0-55
Итого	122,85	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).