10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции | ||
5 семестр | ||
Профессионально – педагогические задачи | ||
Общепрофессиональные компетенции | Код компетенции | Базовая часть |
Профессиональные компетенции | ||
ОПК - 3 | Педагогика школы, профессионально-педагогические задачи, введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию, педагогическая социальная психология, детская психология, дошкольная педагогика, подготовка к летней практике, психолого-педагогический практикум, сравнительная педагогика, теории и технологии развития математических представлений у детей, комплексная педагогическая практика, преддипломная практика, профессиональная этика, активные методы обучения, дополнительное образование детей, технология организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, проектирование образовательной среды дошкольного образовательного учреждения, проектирование предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях, девиантное поведение детей и подростков, современные системы дошкольного образования за рубежом, организация делопроизводства в дошкольных образовательных учреждениях, психологическая помощь детям с проблемами развития, основы педагогического мастерства, профессиональная этика педагога | |
Профессиональные компетенции | ||
ПК – 11 | Профессионально - педагогические задачи, методология и методы психолого-педагогических исследований, первые дни ребенка в школе, учебно-исследовательская практика, педагогика народов мира, психология стресса | |
ПК – 12 | Профессионально-педагогические задачи Методологи я и методы психолого-педагогических исследований | |
ПК - 3 | профессионально-педагогические задачи, детская практическая психология, практикум по изобразительной деятельности, теории и технологии развития детской изобразительной деятельности, комплексная педагогическая практика, летняя педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях, девиантное поведение детей и подростков, психология неблагополучной семьи, поликультурное образование, технологии приобщения дошкольников к народным традициям, человек в трудных жизненных ситуациях | |
ПК - 6 | Иностранный язык, педагогика школы, профессионально-педагогические задачи, педагогическая социальная психология, психологические проблемы в педагогической деятельности их разрешение, организация дошкольного образования, практикум по выразительному чтению, сравнительная педагогика, учебно-исследовательская практика, комплексная педагогическая практика, летняя педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях, преддипломная практика, учебно-воспитательная практика в дошкольных образовательных учреждениях, профессиональная этика, адаптация молодого педагога в дошкольном образовательном учреждении, дополнительное образование детей, проектирование предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях, управление дошкольным образованием, современные системы дошкольного образования за рубежом, организация делопроизводства в дошкольных образовательных учреждениях, основы педагогического мастерства, профессиональная этика педагога, экспертные оценки в образовании, менеджмент в дошкольном образовании, социальная педагогика, тренинговая работа с детьми дошкольного возраста |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 9
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) |
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |
Общекультурные компетенции |
ОПК -3, ПК-11,ПК-12,ПК-6, ПК-3 | Знает:теории и технологии обучения и воспитания детей, сопровождение субъектов педагогического процесса;возрастные нормы психического и личностного развития детей;психолого-педагогические особенности организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; Содержание современных диагностических, методов, позволяющих решать задачи диагностики, особенностей личности, межличностных отношений и общения, психического развития детей разных возрастов; основы педагогического общения;этические и коммуникативные нормы профессионального общения с коллегами и учащимися;нормы современного русского языка. | Знает:теории и технологии обучения и воспитания детей, сопровождение субъектов педагогического процесса;возрастные нормы психического и личностного развития детей;психолого-педагогические особенности организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; Содержание современных диагностических, развивающих методов и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, психического развития детей разных возрастов; :основы педагогического общения;сущность, характеристики профессионального взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса;этические и коммуникативные нормы профессионального общения с коллегами и учащимися;правила речевого поведения в различных коммуникативно-речевых ситуациях, нормы современного русского языка. | Знает:теории и технологии обучения и воспитания детей, сопровождение субъектов педагогического процесса;способы профессионального самопознания и саморазвития;возрастные нормы психического и личностного развития детей;психолого-педагогические особенности организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;сущность, содержание, виды, формы и методы осуществления педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Содержание современных диагностических, коррекционно-развивающих методов и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития и коррекции особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, достижений обучающихся и воспитанников, психического развития детей разных возрастов; основы педагогического общения;сущность, характеристики, типы, виды способы профессионального взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса;технологию педагогики сотрудничества;этические и коммуникативные нормы профессионального общения с коллегами и учащимися;правила речевого поведения в различных коммуникативно-речевых ситуациях, нормы современного русского языка. | Лекции, практические занятия Лекции, практические занятия | ПФ-3 ПФ – 5 ПФ – 7 ПФ – 9 ПФ-10 УФ-1 ПФ – 13 УФ -13 ПФ-3 ПФ – 5 ПФ – 7 ПФ – 9 ПФ-10 УФ-1 ПФ – 13 УФ -13 |
Умеет: осуществлять выбор образовательных концепций;проводить психолого-педагогическую диагностику школьников (дошкольников),осуществлять первичную обработку результатов диагностики;организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами развития.; умеет создавать целесообразную, этически корректную речь в условиях педагогического общения;уместно использовать формулы речевого этикета; общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. | Умеет: анализировать выбор образовательных концепций;проводить психолого-педагогическую диагностику школьников (дошкольников),осуществлять первичную обработку результатов диагностики и использовать их для осуществления педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами развития. Умеет создавать целесообразную, этически корректную речь в условиях педагогического общения;уместно использовать формулы речевого этикета; общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; осуществлять моделирование и организацию взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса. | Умеет: анализировать и обосновывать выбор образовательных концепций;проводить психолого-педагогическую диагностику школьников (дошкольников), диагностику достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять первичную обработку результатов диагностики и использовать их для осуществления педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами и особенностями их развития; Умеет:создавать целесообразную, этически корректную речь в условиях педагогического общения;уместно использовать формулы речевого этикета; общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; осуществлять проектирование и организацию взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса; осуществлять моделирование, проектирование и организацию взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, в том числе на основе технологии педагогики сотрудничества. | |||
Владеет: психолого-педагогическими приемами оптимальной организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; методами психодиагностики;способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей культурно–информационных сред. Владеет:коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе;культурой речевой деятельности (говорение, письмо, слушание, чтение); нормами современного русского языка; речевыми средствами и приемами для ведения гармонизирующего диалога;техникой педагогического общения;способами осуществления психолого-педагогической поддержки, и взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса | Владеет:психолого-педагогическими приемами оптимальной организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; методами психодиагностики, организации педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся; способами реализации инновационной деятельности в образовании;способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей культурно–информационных сред. Владеет:коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе;культурой речевой деятельности (говорение, письмо, слушание, чтение); нормами современного русского языка; речевыми средствами и приемами для ведения гармонизирующего диалога;педагогическими технологиями организации взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, ориентированных на обеспечение его качеств;техникой педагогического общения;способами осуществления психолого-педагогической поддержки, сопровождения, установления контактов и взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса | Владеет: мониторингом образовательных достижений учащихся (воспитанников); психолого-педагогическими приемами оптимальной организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами и особенностями их развития; методами психодиагностики, технологиями проектирования и организации педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, профессионального самоопределения обучающихся; способами реализации проектной и инновационной деятельности в образовании;способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей культурно–информационных сред. Владеет:коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в коллективе;культурой речевой деятельности (говорение, письмо, слушание, чтение); нормами современного русского языка; речевыми средствами и приемами для ведения гармонизирующего диалога;педагогическими технологиями проектирования и организации взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, ориентированных на обеспечение его качества. конструированием;техникой педагогического общения, техникой моделирования, проектирования и осуществления взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса;технологией педагогики сотрудничества;способами осуществления психолого-педагогической поддержки, сопровождения, установления контактов и взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценк
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
