10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
Современные педагогические технологии как объективная потребность. Что предполагает принцип демократизации и гуманизации в управлении педагогическими системами? Чем прямое требование отличается от косвенного требования? К проблеме актуальности выбора педагогических технологий.
ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Современные педагогические технологии как объективная потребность. Традиционная педагогическая технология. Игровые технологии. Технологии личностно-ориентированного образования. Технологии развивающего обучения. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы психодиагностики младших школьников. Методы диагностики подростков и юношей. Психодиагностика взрослых. Педагогическая проблема. Педагогическая задача. Два класса педагогических задач: задачи по обучению и задачи по воспитанию человека.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ1
1. Проблемное обучение: функции, виды и уровни. Организация проблемного обучения.
2. Раскройте возможные формы организации и проведения психолого-педагогического консилиума.
3.Подготовьте проект решения планового психолого-педагогического консилиума по результатам диагностического обследования подростков в период острого возрастного кризиса.
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Светлана К, студентка I курса, имела тяжелый характер. У нее часто было плохое настроение, ей не удавалось общаться со своими одногрупниками, она обижалась на них за то, что ей делали замечания. Из-за своих поступков Светлана стала одинокой.
1) Что привело к такому положению девушки?
2) Разве имеют значение для учителя качества его характера?
3) Какие методы самовоспитания были бы эффективными в приведенном примере?
2. Доведенная до отчаяния поведением детей, молодая учительница прямо на уроке расплакалась. Как ей выйти из этой ситуации?:
а) поплакать, успокоиться и продолжить урок;
б) поплакать (только не в классе), успокоиться и продолжить уток;
в) обязательно оставить класс и к концу урока уже не возвращаться;
г) взять себя в руки и продолжить урок;
д) овладеть собой и, попросив прощения у учащихся за свою слабость, продолжить урок;
е) обратиться за помощью к классному руководителю (самое важное, чтобы ученики почувствовали свою вину и ответственность за слезы учителя);
ж) поплакав, "разобраться" с классом - без серьезного наказания здесь не обойтись;
з) ваш вариант ответа_______________________________________________________
1) В чем заключается слабость молодой учительницы?
2) Над чем ей следует работать?
3) Как педагогу формировать эмоциональную устойчивость?
3. Придя на урок раздраженной домашними неурядицами, учительница сразу "набросилась" на класс. Выплеснув на учеников море негативных эмоций, поняла, что перегнула палку
Что ей делать в такой ситуации:
а) ничего - бывает же человек иногда сердитой, иногда - хорошим;
б) спокойно сказать: "Извините, что-то я сегодня разошлась";
в)"компенсировать" свое поведение легкими задачами на уроке;
г) не задавать домашнего задания;
д) спокойно сказать, оправдываясь: "Как у меня сегодня болит голова. Наверное, магнитные бури";
е) продолжать урок, будто ничего не случилось;
ж) ваш вариант ответа________________________________________________________
1) Что означает для педагога принцип "перед тем как зайти в класс, нужно оставить свое плохое настроение за дверью"?
2) Каким следует быть педагогу, чтобы общение с учениками было приятным?
3) Как стать устойчивым к стрессу?
4. Желая "задеть за живое" пожилую учительницу, парень спрашивает:"Вера Ивановна, а Вам нравится" Мумий Тролль "? Я от него просто в восторге!"
Как быть учительнице:
а) честно спросить: "А это кто такой?;
б) сказать, уклоняясь от конкретного ответа:"Опять ты со своими глупостями! И когда ты повзрослеешь?";
в) несмотря ученику прямо в глаза, весело сказать:"Представление о нем не имею, но понимаю, что ты просто хочешь надо мной поиздеваться";
г) лучше "отрубить" как можно резче: "Это тот лохматый дурак, которого везде рекламируют? Ну, это на любителя";
д) смело ответить: "А мне - нет! А ты в восторге от Софии Ротару, Василий Зинкевич?";
е) уверенно ответить: "Нет, не нравится!";
ж) ваш вариант ответа____________________________________________________________
1) Каким должен быть педагог, чтобы ученикам не хотелось "зацепить его за живое"?
2) Что означает для педагога быть современным, идти в ногу со временем?
3) Почему необходима взаимосвязь общего и профессионального самовоспитания?
УФ – 1: ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи; ее решения. Специфика профессиональной психолого – педагогической деятельности; анализ эффективности собственной деятельности. Технологии решения педагогических задач (репродуктивные технологии, продуктивные, алгоритмические). Способы и процесс решения педагогической задачи. Этапы решения педагогической задачи. Классификация ситуаций принятия решения. Алгоритм анализа педагогической задачи. Сущность и специфика педагогической задачи. ВИДЫ и типы профессиональных задач традиционного образования. Новые и новейшие профессиональные задачи. Прогностическая, конструктивно - проектировочная, организаторская деятельность педагога. Педагогическое проектирование. Типы проектирования. Формы, принципы и этапы педагогического проектирования. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса. Проектирование содержания образования. Прогностические умения. Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций. Проектирование индивидуальных педагогических систем. Моделирование педагогических конфликтных ситуаций. Управление конфликтом. Проектирование и моделирование различных игровых ситуаций. Понятие педагогического мастерства. Компоненты педагогического мастерства. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач. Сущность психолого-педагогической диагностики. Алгоритмизация диагностических процедур. Психолого-педагогическая диагностика поступков. Дайте определение понятию «прием». Представьте классификацию приемов психолого – педагогического взаимодействия учителя с учениками. Какие основные требования можно выделить в качестве приемов психолого – педагогического взаимодействия? Чем прямое педагогическое требование отличается от косвенного требования? Приведите примеры основных форм косвенных требований в работе с подростками. Что представляют собой опосредованные педагогические требования? В чем состоит учет возрастных особенностей при применении приемов психолого – педагогического взаимодействия? Дайте предполагаемую характеристику приему психолого – педагогического взаимодействия «нейтральная информация». Что означает прием «эмоционального обволакивания»? Как решаются педагогические задачи учителями разного стиля взаимодействия? Классификация приемов психолого – педагогического взаимодействия. Приемы психолого – педагогического взаимодействия педагогического требования. Учет возрастных особенностей детей в технологии применения приемов психолого – педагогического взаимодействия. Особенности решения проблемных ситуаций учителями различного стиля взаимодействия.
УФ – 13: ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Понятие о педагогической деятельности как процессе непрерывного решения профессиональных задач. Классификация педагогических задач, решаемых в педагогической системе. Структура решения педагогических задач. Педагогическая ситуация. Проблемная ситуация. Педагогическая деятельность: профессиональная и непрофессиональная. Педагогические и функциональные задачи. Профессиональное и непрофессиональное решение педагогической задачи. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса Основы творческого конструирования педагогического процесса Использование метода наблюдения в деятельности педагога-психолога: общие понятия о методе наблюдения. Планирование и содержание наблюдения. Метод опроса в профессиональной деятельности педагога-психолога: Опрос как метод получения первичной психолого-педагогической информации. Интервьюирование и анкетирование как основные формы опроса. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса Понятие «педагогическая технология», классификация ПТ Методы психодиагностики детей дошкольного возраста Методы психодиагностики младших школьников Методы диагностики подростков и юношей Психодиагностика взрослых Активные методы обучения Приемы психолого-педагогического взаимодействия и технология их применения в практической деятельности: Классификация приемов психолого-педагогического взаимодействия. Приемы психолого-педагогического взаимодействия на основе педагогического требования. Учет возрастных особенностей детей в технологии применения приемов психолого-педагогического взаимодействия. Технология подготовки и проведения беседы как индивидуальной формы психолого-педагогической деятельности: Основные характеристики метода беседы.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю.
На современном этапе развития психолого-педагогической науки, протекающем в новых социально-экономических, политических, культурных условиях, все более высокие требования предъявляются к эффективности практической деятельности педагогов. Позитивное изменение качества функционирования системы обучения и воспитания, реализуемой в социальных институтах разного уровня, оказывается сегодня возможным только при целенаправленном повышении уровня профессионализма тех, кто непосредственно на практике осуществляет решение психолого-педагогических задач в соответствии с современными требованиями к обучению и воспитанию.
«Профессионально педагогические задачи» - учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
