Использование игр при обучении грамматике английского языка.
Усвоение иностранного языка студентами происходит намного эффективнее, если в процесс обучения включается игра. Игра вызывает интерес к изучению языка и является источником мотивации. Она развивает память, внимание, воображение, способность координировать свои действия со сверстниками.
Место игры на уроке и отводимое игре время зависят от ряда факторов: подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и т. д. Например, если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении материала, то ей можно отвести 15-20 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением уже пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Оживлённые игры целесообразнее всего проводить в конце урока, так как после них обычные формы работы кажутся учащимся скучными.
Грамматика имеет огромное значение при формировании практических навыков иностранного языка.
При обучении грамматике студентов необходимо учитывать то, что их мышление больше опирается на наглядные образы, чем на абстрактные представления. Привязка к определенному образу помогает студентам легко осваивать новый материал. Поэтому на уроках английского языка целесообразно использовать грамматические игры.
Игры включают наиболее важный грамматический материал – глаголы to be, to have, may, can, must, конструкции there is, there are, личные и притяжательные местоимения, предлоги и предложные фразы, а также временные глагольные формы: Simple, Progressive, Perfect, косвенную речь, сослагательное наклонение.
Большинство таких игр основаны на соревновании с обязательным подсчётом очков. Игры могут проводиться между учащимися по принципу индивидуального первенства или по командам.
Для сравнения двух настоящих времён, например, Present Simple и Present Continuous ученикам предлагается использовать следующую игру: нужно составить“рапорт начальнику полиции о преступнике “Чёрная кошка”- BLACK CAT”. Учитель предлагает расчертить страницу на две части, на доске даётся 4-5 глаголов, с помощью которых предлагается сравнить действия преступника как обычные, совершающиеся в определённое время (например, every day at 12 o’clock) и то, что он делает сейчас (в это же самое время). Таким образом, учитель предлагает следующую ситуацию: ученики должны спрятаться на крыше соседнего дома и вести наблюдение за преступником. Одновременно они пишут рапорт, который должен быть составлен грамматически правильно (с использованием двух времён).
Например: глаголы to get, to read, to go, to hide etc.
РАПОРТ (или report)
Every day now
Usually he (Black Cat) gets up But now it’s 7 o’clock and he is sleeping.
at 7 o’clock. (и это подозрительно)
He always hides in the shadow of the trees. But now he is hiding behind the house.
А в конце можно сделать вывод, например: “I think BLACK CAФ is ready for a new crime”.
Игра «лесенка» на закрепление личных и притяжательных местоимений.
Личные и притяжательные местоимения ученики учат парами I-My, You-Your, He-His, She-Her, It-Its, We-Our, They-Their. При этом используются определенные жесты: поднимаем одну руку и произносим “I”, затем поднимаем другую руку до уровня первой и произносим ”My”. Таким образом, происходит постепенное “продвижение” по ступенькам лестницы. Главная задача – “пробежать по лесенке, не упав”, т. е. без ошибок. Если “падение” произошло, то начинается новый “подъем”.
Игра «Витрина». Цель игры: тренировать учащихся в лексико-грамматическом оформлении монологических высказываний.
Ученикам предлагается сравнить два рисунка, на которых изображена одна и та же витрина с продуктами. Ученикам нужно найти различия между ними и назвать их, используя оборот there is/are.
Таким образом, грамматика становится для учеников не скучным, надоедливым, а интересным и занимательным занятием, цель которого не только развлечь учеников, но и научить.
