4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические формы контроля

Информации

онные системы и технологии

Итого количество баллов

собеседование

ответ  на семинаре

лабораторная работа

контрольная работа

эссе

реферат

другие формы

Модуль 1

1.1.

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

Всего

0-3

0-3

-

0-6

0-6

0-6

0-6

0-30

Модуль 2

2.1

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

0-1

0-1

-

0-1

0-1

0-1

0-5

0-1

0-1

-

0-1

0-1

0-1

0-5

Всего

0-4

0-4

-

0-6

0-6

0-6

0-4

0-30

Модуль 3

3.1

0-1

0-1

0-5

0-2

0-2

0-2

0-2

0-15

0-1

0-1

-

0-2

0-2

0-2

0-2

0-10

0-1

0-1

0-5

0-2

0-2

0-2

0-2

0-15

Всего

0-3

0-3

0-10

0-6

0-6

0-6

0-6

0-40

Итого

0-10

0-10

0-10

0-18

0-18

0-18

0-16

0-100

5. Содержание дисциплины

№ раздела

Наименование модуля

Содержание модуля

1

2
    3

1

2

Психологическая служба в системе народного образования

Деятельность практического психолога образования

История  и  современное  состояние психологической службы в нашей стране и за рубежом.

История развития детской практической психологии в США и в странах Восточной Европы.

Основные тенденции развития психологической службы образования в мире. История становления психологической службы в США. Основная цель — служить психическому здоровью и образовательным интересам детей и юношества. Служба «Гайденс». Профессиональная организация школьных психологов. Национальная ассоциация психологов образования. Уровни функционирования психологической службы.

Особенности развития психологической службы во Франции. Альфред Бине и его исследования. Андре Валлон и психологическая помощь детям. Специфика подхода педагога-психолога.

Психологические службы стран Восточной Европы. Цель - создание условий, стимулирующих развитие.

Практическая психология образования в России. Первые попытки практической психологии в обучении и воспитании детей на рубеже Х1Х-ХХ веков.

Особенности становления психологической службы в России. Предмет исследования и способы практической работы с детьми. Постановление ЦК ВКП(б) «О педагогических извращениях в системе наркомпросов» (1936).

Круглый стол «Психологическая служба в школе» (1983). Эксперимент по введению в школы Москвы должности практического психолога (1981-1988). Положение о психологической службе народного образования (1989).съезд практических психологов (1994). Основные вехи на пути становления психологической службы образования в России. Современное состояние ПСО в нашей стране.

Цели и задачи психологической службы образования.

Цели, задачи, модели службы практической психологии в дошкольном учреждении. Основные направления работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение. Модели профессиональной деятельности детского практического психолога. Планирование работы психолога. Этика психологической работы. Обоснование необходимости и выполнение этического кодекса. Структура этического кодекса. Структура деонтологического кодекса. Цели и задачи этического кодекса. Этические принципы и правила работы практического психолога в образовании.

Анализ  квалификационных  характеристик  практического  психолога  в образовании. Оптимальная Я-концепция детского практического психолога.

Модель профессиональной деятельности детского практического психолога.

Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Содержание работы практического психолога. Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного практического психолога.

Основные виды деятельности практического психолога образования Психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование. Формы психологического просвещения, и пути приобщения взрослых (воспитателей, учителей и родителей) к психологическим знаниям.

Задачи психологической профилактики (первичная, вторичная, третичная  профилактика).  Содержание  психопрофилактической  работы.

Особенности диагностической работы психолога в школе или детском саду: диагностико-развивающий или диагностико-коррекционной работы практического психолога

Психологическое консультирование: индивидуальное или групповое. Этапы психологического консультирования. Особенности работы консультанта с родителями, администрацией учебного или дошкольного учреждения, педагогическим коллективом.

Планирование работы практического психолога.

Основные требования к планированию: научность, систематичность, реалистичность, целенаправленность, преемственность, вариативность. 

Этика психологической службы.

Обоснование необходимости и выполнение этического кодекса. Структура этического кодекса. Структура деонтологического кодекса. Цели и задачи этического кодекса. Этические принципы и правила работы практического психолога в образовании.

Главный этический принцип, который должен лежать в основе всей
профессиональной деятельности практического психолога. Линия
профессионального поведения практического психолога.

Конфиденциальность в работе. Умение хранить профессиональную тайну.

Понятие о психическом здоровье ребенка, понятие нормы и патологии психического развития.

Понятие о психическом здоровье, норме и отклонениях психического развития ребенка. Классификация отклонений психического развития. Проблема психического здоровья детей и школьников с точки зрения медиков, психологов, педагогов, философов. Социологов и других.

Психическое здоровье как основная цель психологической службы образования. Понятие нормы психического развития. Основные условия нормального психосоциального развития ребенка. Патологии психического развития. Нарушение эмоциональной сферы или поведения. Психические расстройства у детей.

Психологический диагноз: диагностическая работа с ребенком.

Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.

3

Этапы работы с ребенком

Задачи психодиагностики. Особенности диагностической работы в практической психологии. Единство диагностики и коррекции.

Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы.

Методы исследования: высоко формализованные, низко формализованные.

Психологический диагноз - формулировка заключения об основных характеристиках изучающихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка.

Практические рекомендации: программы психокоррекционной работы, составление плана развития способностей или других психологических образований

6. Планы семинарских занятий.

Практическое занятие № 1 (часа)

Тема: Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

Предмет и задачи детской практической психологии. Взаимосвязь  теории и практики в деятельности детского практического психолога. Основные понятия практической психологии (психолог, клиент, заказчик, пользователь психологической информации, психологический запрос и др.). Принципы практической психологии. Области детской практической психологии. Профессиональные требования к практическому психологу. Психологическая служба как отрасль прикладной психологии. Роль психологической службы в интеграции научно-психологического знания и его применения в образовании. Особенности организации психологической службы в США, Франции, Англии, Восточной Европе и Скандинавии. Факторы, определяющие создание и развитие психологической службы в России. Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране, этапы ее становления. Цели и задачи деятельности психологической службы в ДОУ. Направления деятельности психологической службы. Актуальные проблемы психологической службы в образовании на современном этапе. Концепции психологической службы образования , , .

Задания для самостоятельной работы:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5