Детская практическая психология (стр. 4 )

  Школьная психологическая служба, ее состояние в России. История развития ПП в США. История развития ПП в странах Восточной Европы. Определение психологической службы образования, её теоретическое обоснование. Психологическое здоровье детей и школьников. Психическое здоровье детей и школьников. Задачи ПСО, ее актуальное и перспективное направление. Структура ПСО. Место психолога в дошкольном учреждении.
10. Требования к личности детского практического психолога.

11 .Основные формы работы детского практического психолога

12. Содержание работы школьного психолога.

13. Основные виды деятельности школьного психолога.

14. Процедура психологического обследования ребенка.

15. Психологическая диагностика: единство диагностики и коррекции.

16. Развивающие занятия психолога как вид психокоррекции.

17. Детские тренинги как вид коррекции психики детей.

18. Профилактика как форма работы практического психолога.

19. Психолого-педагогический консилиум, задачи психолога в педагогическом консилиуме.

20. Психологическое консультирование, виды консультирования.

21 .Телефон доверия как форма работы практического психолога.
22. Взаимодействие психолога с родителями и учителями.
23. Этика профессиональной деятельности практического психолога.
24. Основные этические принципы проведения коррекционной работы с детьми.
25.Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.

26. Дошкольники  «группы  риска»:  характеристика  трудностей  развития ребенка.

27.Нарушение  поведения:  агрессивность,  вспыльчивость,  пассивность, гиперактивность.

28.Отставание  в  психическом  развитии  у  детей  дошкольного  возраста. Причины  отставания,  способы  коррекции;  примерные  ориентиры нормального развития ребенка.

29.Психологическая готовность ребенка к школьному обучению, понятие и анализ существующих методов определения готовности ребенка к школе.

30.Особенности  психического  развития  ребенка  в  младшем  школьном возрасте.

31.Основные направления работы психолога с подростками 5,6,7,8 классов.

32.«Группы риска» у подростков; подростки с акцентуацией характера.

33.Подростки из трудных семей.

34. Дебюты психических заболеваний у подростков.

35. Алкоголизация  и  потребление  наркотических  средств в подростковом возрасте. Работа психолога с такими детьми.

З6. Подростки с церебрастеническими явлениями.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули)    учебного плана ОП Индекс компетенции
3 семестр
Детская практическая психология
Код компетенции
ОПК-2	Предшкольное образование
Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию
Психология развития человека в образовании
Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)
Детская практическая психология
Основы специальной педагогики и психологии
Теории и технологии физического воспитания детей
Теории и технологии развития речи детей
Теории и технологии экологического образования детей
Теории и технологии развития математических представлений у детей
Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности
Психолого-педагогический практикум
Логопедия в дошкольных образовательных учреждениях
Психологическая диагностика развития дошкольников (с практикумом)
Пренатальная психология
Теория и практика инклюзивного образования
Инклюзивные технологии в образовательном процессе
Профилактика аддиктивного поведения
Коррекция отклоняющегося поведения
Развитие и коррекция речи детей дошкольного возраста
Технологии организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста
Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях
Этнопедагогика
Этнопедагогика и психология
Психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях образовательного учреждения
Семейная педагогика
Учебно-исследовательская практика
Летняя педагогическая практика в  дошкольных образовательных учреждениях
Преддипломная практика
ПК-2	Иностранный язык
Педагогика школы
Профессионально-педагогические задачи
Педагогическая социальная психология
Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение
Сравнительная педагогика
Организация дошкольного образования
Практикум по выразительному чтению
Профессиональная этика
Управление дошкольным образованием
Современные системы дошкольного образования за рубежом
Организация делопроизводства в дошкольных образовательных учреждениях
Профессиональная этика педагога
Экспертные оценки в образовании
Основы педагогического мастерства
Менеджмент в дошкольном образовании
Социальная педагогика
Тренинговая работа с детьми дошкольного возраста
Адаптация молодого педагога в дошкольном образовательном учреждении
Дополнительное образование детей
Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях
Учебно-исследовательская практика
Летняя педагогическая практика в  дошкольных образовательных учреждениях
Учебно-воспитательная практика в  дошкольных образовательных учреждениях
Комплексная педагогическая практика
Преддипломная практика
Государственная итоговая аттестация
ПК-3	Педагогика школы
Профессионально-педагогические задачи
Педагогическая социальная психология
Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение
Сравнительная педагогика
Организация дошкольного образования
Практикум по выразительному чтению
Профессиональная этика
Управление дошкольным образованием
Современные системы дошкольного образования за рубежом
Организация делопроизводства в дошкольных образовательных учреждениях
Профессиональная этика педагога
Экспертные оценки в образовании
Основы педагогического мастерства
Менеджмент в дошкольном образовании
Социальная педагогика
Тренинговая работа с детьми дошкольного возраста
Адаптация молодого педагога в дошкольном образовательном учреждении
Дополнительное образование детей
Проектирование предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях
Учебно-исследовательская практика
Летняя педагогическая практика в  дошкольных образовательных учреждениях
Учебно-воспитательная практика в  дошкольных образовательных учреждениях
Комплексная педагогическая практика
Преддипломная практика
Государственная итоговая аттестация

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-2, ПК-2; ПК-3	Знает:  методы обучения и воспитания; учитывает социальные, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.	Знает:  методы диагностики обучения и воспитания; учитывает социальные, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся	Знает:  методы диагностики обучения и воспитания; с учетом социальных, возрастных и индивидуальных особенности обучающихся, в том числе с их особыми образовательными потребностями	лекции, семинар ские, практические, лабораторные	Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы
Умеет:  использовать современные методы и технологии обучения	Умеет:  использовать современные методы диагностики в обучении.	Умеет: использовать современные методы диагностики в обучении с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.	лекции, семинар ские, практические, лабораторные	Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы
Владеет:  способностью решать задачи воспитания  и духовно-нравственного развития обучающихся	Владеет:  способностью решать задачи воспитания  и духовно-нравственного развития обучающихся  в учебном процессе	Владеет:  способностью использовать современные методы диагностики; готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса в учебной и внеучебной деятельности	лекции, семинар ские, практические, лабораторные	Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.