- Приложение к Приказу министерства образования РФ от 01.01.01г. № 000 «Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
Семинарское занятие № 2 (2 часа) Тема: Планирование работы психолога ДОУ.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Подходы к планированию психологической работы в ДОУ. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста и ее учет при планировании работы психолога. Рабочий план деятельности педагога-психолога. Оформление кабинета психолога. Документация педагога-психолога ДОУ.Задания для самостоятельной работы:
Составить перечень основного оборудования кабинета психолога по зонам. Придумать и зарисовать проект психологического кабинета.Семинарское занятие № 3 (2 часа)
Тема: Задачи диагностической работы.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие психологической диагностики, ее предмет, цели и задачи, отличие от педагогической диагностики. Основные понятия психодиагностики. Цели и задачи диагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Виды и формы психодиагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Специфика применения методов психологической диагностики дошкольников. Классификация методов психодиагностики. Этические нормы психодиагностики. Проблема диагностики готовности к обучению в школе.Задания для самостоятельной работы:
Семинарское занятие № 4 (2 часа)
Тема: Этапы обследования ребенка.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Особенности организации первичной беседы с ребенком и родителями. Психологическое заключение. Требования к составлению психологического заключения и психолого-педагогических рекомендаций. Постановка диагноза как этап работы с ребенком: его понятие, виды и требования к постановке. Понятие прогноза развития. Требования к формулированию прогноза. Специфика постановки диагноза и определения прогноза развития детей дошкольного возраста. Психологическая характеристика как вид психологического заключения. Особенности выбора дальнейших направлений работы с клиентом.Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь понятия: диагноз, психологический диагноз, педагогический диагноз, прогноз. Провести анализ психологической характеристики составленной на ребенка по предложенной преподавателем схеме.Семинарское занятие № 5 (2 часа)
Тема: Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Требования к организации психодиагностического обследования с детьми. Особенности использования методов наблюдения, беседы, эксперимента и анализа продуктов деятельности в деятельности педагога-психолога. Использование проективных методик в работе педагога-психолога: понятие, достоинства и недостатки, виды, требования к проведению. Интерпретация психологических показателей, ее аспекты и виды. Особенности качественного анализа результатов. Способы количественной обработки результатов.Задания для самостоятельной работы:
Семинарское занятие № 6 (2 часа)
Тема: Методы коррекционной работы с детьми.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Психокоррекция как вид психологической практики, ее отличия от психотерапии и развивающей работы. Виды психологической коррекции. Принципы психокоррекции. Цели и задачи психокоррекции. Классификация методов психокоррекции. Особенности индивидуальной коррекции, показания к использованию. Характеристика форм и методов индивидуальной коррекции. Характеристика групповых методов психокоррекционной работы. Виды коррекционных групп. Возможности использования сказки, игры, рисунка и музыки в коррекции дошкольников. Методы семейной психокоррекции. Психологический тренинг и особенности его использования педагогом-психологом.Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь понятия: психокоррекция, психологический тренинг, групповая динамика, арт-терапия сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика, убеждение, внушение. Составить схему «Методы психологической коррекции дошкольников».Семинарское занятие № 7 (2 часа)
Тема: Специфика организации коррекционной работы с детьми.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Показания и противопоказания к применению различных форм и методов психокоррекции в работе с дошкольниками. Учет возрастных особенностей при проведении коррекционно-развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста. Проверка эффективности коррекционно-развивающей работы. Требования к используемому в ходе коррекции диагностическому и учебному материалу.Задания для самостоятельной работы:
Семинарское занятие № 8 (2 часа)
Тема: Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска».
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Структура психокоррекционного комплекса. Основные требования к составлению психокоррекционных программ. Понятие «трудные дети», «дети группы риска», основные причины появления «трудных детей» и детей «группы риска». Характеристика основных трудностей развития детей дошкольного возраста (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, лживость, упрямство и др.). Особенности детей с задержкой психического развития и специфика работы с ними. Понятие одаренности. Концепции детской одаренности. Специфика работы с одаренными детьми.Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь понятия: агрессия, агрессивность, тревога, тревожность, страх, невроз, гиперактивность, задержка психического развития, одаренность. Составить таблицу «Структура психокоррекционной программы». Составить схемы: «Основные «группы риска» детей дошкольного возраста», «Причины задержки психического развития детей», «Виды детской одаренности», «Особенности личности одаренных дошкольников», «Направления работы психолога с детьми с задержкой психического развития», «Направления работы психолога с одаренными детьми».Семинарское занятия № 9 (2 часа)
Тема: Методы индивидуального и группового консультирования.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие психологического консультирования. Качества эффективного консультанта. Этические и правовые аспекты консультирования. Беседа как основной метод психологического консультирования. Базовые техники психологического консультирования. Возможности консультирования в решении задачи сохранения психического здоровья детей. Специфика консультирования педагогов: его цели, принципы, формы и методы. Психолого-медико-педагогический консилиум как форма совместной работы педагога и психолога с дошкольниками и их родителями. Специфика консультирования родителей: его цели и методы.Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь понятия: психическое здоровье, психологическое здоровье, стиль семейного воспитания и виды его нарушения. Составить схему «Факторы, нарушающие психологическое здоровье», «Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности». Разработать планы консультативных мероприятий для родителей и педагогов.7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
1. Этика психологической службы (4 часа).
2. Работа психолога по составлению групповых коррекционных программ для детей (4 часа).
3. Техника консультирования педагогов и родителей (4 часа).
4. Диагностическая работа детского практического психолога (4 часа).
5. Профилактики психологических отклонений у детей дошкольного возраста (2 часа).
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
Модуль 1 | ||||||
1.1 | История и современное состояние психологической службы в России и за рубежом. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 1 | 9,59 | 0-10 |
Цели и задачи психологической службы образования. Основные направления работы детского практического психолога | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 2 | 9,58 | 0-10 | |
Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. -Анализ квалификационных характеристик практического психолога в образовании. Оптимальная Я-концепция детского практического психолога. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 3 | 9,58 | 0-10 | |
Всего | 28,75 | 0-30 | ||||
Модуль 2 | ||||||
2.1 | Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Содержание работы практического психолога. Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного практического психолога. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 4 | 7,19 | 0-10 |
2.2 | Основные виды деятельности практического психолога: психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование. -Формы психологического просвещения и пути приобщения взрослых к психологическим знаниям. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 5 | 7,19 | 0-10 |
2.3 | Планирование работы практического психолога - Этика психологической службы -Понятие о психическом здоровье, понятие нормы и патологии психического развития детей. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 6 | 7,19 | 0-5 |
2.4 | Психологический диагноз: диагностическая работа с ребенком. Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка. Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 7 | 7,18 | 0-5 |
Всего | 28,75 | 0-30 | ||||
Модуль 3 | ||||||
Задачи психодиагностики. Особенности диагностической работы в практической психологии. Единство диагностики и коррекции. Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы. | Собеседование, ответ на семинаре, лабораторная работа | Другие формы | 8 | 9,59 | 0-15 | |
Методы исследования: высоко формализованные, низко формализованные. Психологический диагноз - формулировка заключения об основных характеристиках изучающихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка. | Собеседование, ответ на семинаре | Эссе, реферат, контрольная работа, другие формы | 9 | 9,58 | 0-10 | |
3.3. | Практические рекомендации: программы психокоррекционной работы, составление плана развития способностей или других психологических образований. | Собеседование, ответ на семинаре, лабораторная работа | Другие формы | 10 | 9,58 | 0-15 |
Всего | 28,75 | 0-40 | ||||
Итого | 86,25 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
