Лекция
«Дидактический синквейн для ребёнка
с нарушениями лексико-грамматической стороны речи»
Развитие лексико-грамматической стороны речи детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи значительно отстает от
возрастной нормы. В активной речи они используют в основном
общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания.
Непонимание и искажение значений слов, как правило, проявляются у них в
неумении выбирать и правильно употреблять в речи слова, наиболее точно
выражающие смысл высказывания. Дети испытывают трудности в согласовании слов в словосочетаниях и предложениях, не умеют правильно подбирать окончания слов…и т. д.
В настоящее время многие логопеды-практики используют технологию «дидактический синквейн». Эта технология не требует особых
условий для использования и органично вписывается в работу по развитию
лексико–грамматических категорий у дошкольников с ОНР.
Синквейн с французского языка переводится как «пять строк» -
это пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения, написанного в соответствии с определёнными правилами
Схема составления синквейна:
1 строка - одно слово, обычно существительное (Кто? Что), отражающее
главную идею;
2 строка - два прилагательных (Какой? Какая? Какое), характеризующих
первую строчку;
3 строка (Что делает?) – три слова, глаголы (Что делает?), описывающие
действия в рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
5 строка – одно слово или словосочетание – ассоциация, синоним, который
повторяет суть темы в 1-ой строчке.
Пример: 1. Кукла
2. Красивая, пластмассовая, нарядная
3. Продаётся, играют, берегут
4. Для маленьких девочек
5. Игрушка
Но для детей с речевыми нарушениями трудно работать без наглядной опоры, поэтому используем различные символы, графические схемы, которые помогают детям усвоить эти понятия. На логопедических занятиях мы знакомим детей с треугольником белого цвета, который всё время спрашивает: «Кто это?», «Что это?». Треугольник разноцветный обозначает слова-признаки, этот треугольник задаёт вопросы «Какой, какие…?». Вопрос «Что делает?» задаёт треугольник с ручками и ножками, он помогает детям подобрать слова-действия. Чтобы детям понятнее объяснить пункт 4, применяем кружочки, в которых изображены различные настроения или эмоции человека (радость, гнев, удивление и т. п.). Ассоциацию или подбор синонимов поможет подобрать рисунок облачка или знак вопроса.
На начальном этапе обучения детей составлению синквейна необходимо упражняться:
- В овладении понятий «живой и неживой», умения подбирать вопрос «Кто? Что?» В умении подбирать определения - например, к слову «яблоко». Какое оно: спелое, сочное, румяное, вкусное. В умении узнавать предмет по определению - белое, длинное, чистое, махровое …(полотенце) В умении подбирать глаголы «Кто что делает?» - повар … (варит, жарит, печет); лист … (падает, кружится, летит, растет). В умении подбирать к слову-действию существительное «Что чем делают?» - рисуют … карандашом, мелком, углем, фломастером, кисточкой) В умении подбирать слова, обозначающие часть предмета, объекта «Назови часть целого» - дерево … (ствол, ветки, корень, листья); и др. В умении подбирать обобщающие существительные «Назови одним словом» - тапочки, сапоги, кеды, валенки В умении подбирать синонимы «Назови по-другому» - дом: здание, изба, жилище. В умении на заданное слово называть слова, словосочетания-ассоциации. Самолёт: пассажиры летят в другие города.
Мы предлагаем лексические темы, по которым вы дома с детьми можете играть в синквейн. Рисуете предмет, или используйте наклейку, лепите из пластилина, глины, собираете из конструктора и «пишите сочинение» по плану.
«Осень». «Овощи». «Фрукты». «Грибы». «Игрушки». «Одежда». «Обувь». «Мебель». «Посуда». «Зима». «Зимующие птицы». «Новогодний праздник». «Домашние птицы». «Домашние животные». «Дикие животные». «Профессии». «Транспорт». «Весна». «Насекомые». «Наш город». «Правила дорожного движения». «Лето». «Полевые цветы». «Ягоды».
В данном направлении существуют следующие варианты:
- составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего); коррекция и совершенствование готового синквейна; анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, синквейн без указания темы, первой строки - на основе существующих строк необходимо ее определить).
Таким образом, использование дидактического синквейна в коррекции ОНР позволит развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный словарь, закреплять навыки словообразования,
формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы и составлять рассказы.
Дети учатся добывать информацию, проводить исследование, делать
сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания, а также делать умозаключения. Использование синквейна оказывает положительное влияние на развитие не только речевых процессов, но и неречевых: внимания, памяти, мышления.
Материал подготовлен
учителем – логопедом
,
