Подросток в образовательном пространстве школы (стр. 2 )

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

1. Что такое негативизм как симптом кризиса трех лет?

обесценивание взрослых

протест против жизненных порядков

требования считаться с мнением ребенка

отрицательная реакция на требования взрослых

2. В каком возрасте появляется иерархия мотивов?

в раннем школьном

в подростковом

в дошкольном

в юности

3. Что или кто в основном определяет мнение подростка?

родители

референтная группа

телевидение

нравственные ценности

4. Как в общем можно охарактеризовать подростковый период?

период депрессии

период окаменелости

период самостоятельности

период неустойчивой психики

5. Личность в период зрелости развивается под воздействием:

индивидуальных особенностей человека

индивидуального развития и семейной жизни

профессионального становления и семейной жизни

профессионального становления и личностного роста

6. Совокупность представлений о себе, дающих возможность чувствовать свою уникальность, – это:

супер-эго

эго-интеграция

эго-идентичность

ассимиляция

7. Фраза дошкольника «Когда я вырасту, я буду писать и читать большие книги», свидетельствует:

об умении ребенка прогнозировать

о намерении ждать, когда он вырастет

о стремлении к познавательной активности

о стремлении быть независимым и самостоятельным

8. Для младшего школьника характерно формирование:

половой идентичности

самоуважения

эго-идентичности

позитивного отношения к миру

9. Для чувства взрослости характерно:

истинное желание познать все

внешнее выказывание интереса к знаниям

избирательное отношение к знаниям

интерес к знаниям, которыми, по субъективной оценке подростка, должны обладать взрослые

10. Согласно Хейвичхерсту, приобретение конкретной профессиональной идентичности осуществляется в период:

от 12 до 18 лет

от 15 до 25 лет

от 25 до 30 лет

от 30 до 40 лет

11. К одной из основных задач в средней взрослости относится:

нахождение конгениальной социальной группы

усиление личностного аспекта супружеских отношений

установление связей с людьми различного возраста

установление прочных связей со своей возрастной группой

12. Сужение временных перспектив характерно для кризиса:

подросткового

33-35 лет

40-45 лет

55-60 лет

13. Наибольшее значение на развитие личности в начале старости оказывает:

появление внуков

материальное благополучие

стремление к познанию

смена статуса

14. Противоречие между сенсорным уровнем регулирования психики и вербальной ситуацией характерно для:

новорожденности

кризиса одного года

кризиса трех лет

нет правильного ответа

15. Базовой потребностью какого возраста является потребность в любви?

новорожденность

раннее детство

дошкольный возраст

подростковый возраст

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ	Максимальное количество баллов
Модуль 1	Модуль 2	Модуль 3	Итого
Аудиторные занятия	10	10	10	30
Лекции	2	2	2	6
Практические занятия	8	8	8	24
Самостоятельная работа	20	20	15	55
Итого за работу в семестре	30	30	25	85
Обобщающий контроль	5	5	5	15
Итого	35	35	30	100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6

№	Наименование раздела дисциплины	Формы оцениваемой работы	Максимальное количество баллов	Модуль (аттестация)
Работа на лекциях
1	1-3	Посещение лекций	1	1
1	2
1	3
2	Выполнение аудиторной контрольной работы	1	1
1	2
1	3
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1	1-3	Посещение практических занятий	2	1
2	2
2	3
2	Выступление на занятии	4	1
4	2
4	3
3	Выполнение заданий в ходе занятий	2	1
2	2
2	3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов