Подросток в образовательном пространстве школы (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. (филиал)

ТюмГУ в г. Тобольск

ПОДРОСТОК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления  44.03.05 - «Педагогическое образование»

профиля подготовки «Математика, технология»

форма обучения очная, заочная

Тобольск 2015

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………………………………3

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………………………………………..3

3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………….. 3

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..………………………… 4

4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………………4

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………………… 4

5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………….......5

6. Самостоятельная работа студентов………………………………………………….…….……..6

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……................7

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………….. 7

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов…………………………………………………………………………………….9

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ……………………………………….... 13

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………………..18

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………….... 21

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является формирование у студентов фундаментальных знаний, касающихся движущих сил, условий и механизмов психического развития подростка.

Достижение поставленной цели возможно при решении ряда основных задач курса:

формирование понимания о подростковом возрасте как о социально и культурно обусловленном возрастном периоде жизни человека; рассмотрение представлений о подростковом возрасте в отечественной и зарубежной психологии в историческом срезе развития психологической науки; изучение основных новообразований, характеризующих процесс психического развития в подростковом возрасте; формирование понимания о подростковом возрасте как этапе психического развития, о возрастных и индивидуальных особенностях психики подростков; знакомство с основными направлениями работ психолога по проблемам развития подростков; формирование общетеоретических представлений об условиях, факторах, закономерностях и теориях психического развития в подростковом возрасте.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3).

Для освоения дисциплины «Психология подросткового возраста» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология общая и экспериментальная», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология младшего школьного возраста».

Освоение дисциплины «Психология подросткового возраста»  является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика с практикумом», «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Дефектология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные закономерности и условия нормального психического развития подростка; взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему психологического развития подростка; особенности развития познавательных психических процессов, теоретическое мышление в подростковом возрасте; факторы, определяющие развитие личности в подростковом возрасте, развитие самосознания, нравственное развитие подростка; акцентуации характера в подростковом возрасте; особенности общения со взрослыми в подростковом возрасте; значение общения со сверстниками для психологического развития подростка.

уметь:

взаимодействовать с подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности подростков; применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся; выделять и анализировать проблемы психического развития подростка; оказывать помощь и поддержку родителям и педагогам, работающим с подростками.

владеть:

основными методами изучения познавательных психических процессов, особенностей личности подростка.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	СР
ЛК	ПЗ	ЛБ
1.	Основные теории подросткового возраста	6	6	6	13
2.	Ведущий тип деятельности подросткового возраста	6	6	6	14
3.	Основные психологические новообразования подросткового возраста	6	6	6	14

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1.	Основные теории подросткового возраста	История изучения подросткового возраста. Проблема хронологических границ подросткового возраста. Зарубежные и отечественные теории подросткового возраста.
2.	Ведущий тип деятельности подросткового возраста	Роль общения в подростковом возрасте. Общение и социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Психологические особенности общения подростков. Противоречивость мотивации подросткового общения. Общение и рост самосознания в подростковом возрасте. Половые различия общения и компаний в подростковом возрасте.
3.	Основные психологические новообразования подросткового возраста	Взрослость как основное психологическое новообразование подросткового возраста в концепции . Развитие «чувства взрослости». Образцы взросления подростков. Формирование морального сознания в подростковом возрасте. Подростковый «кодекс чести», его нормы и формирование. Механизмы принятия «кодекса чести» у подростков. Дружба как основная психологическая ценность подросткового возраста. Развитие самосознания в подростковом возрасте. Открытие индивидуальности внутреннего мира. Проблема осознания собственного «Я». Дифференциация самосознания. Развитие самосознания и чувство одиночества. Первые попытки социального самоопределения в подростковом возрасте.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№ занятия	№ раздела	Тема занятия	Виды образовательных технологий	Кол-во часов
1-3	1	История подросткового возраста	информационная лекция; семинар; практическое занятие	6
4-6	1	Теории подросткового возраста	информационная лекция; семинар; практическое занятие	6
7-9	2	Общение и социальная ситуация развития в подростковом возрасте	информационная лекция; семинар; практическое занятие	6
10-12	2	Гендерный аспект подростничества	информационная лекция; семинар; практическое занятие; практикум	6
13-15	3	Взрослость как основное психологическое новообразование  подросткового возраста	информационная лекция; лекция-визуализация семинар; практическое занятие; исследовательский проект	6
16-18	3	Развитие самосознания в подростковом возрасте	информационная лекция; лекция-визуализация семинар; практическое занятие; исследовательский проект	6

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоемкость (в академических часах)
1.	Основные теории подросткового возраста	чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); графическое изображение структуры текста;  конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с конспектом лекции (обработка текста);  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации  учебного материала;  ответы на контрольные  вопросы;  аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); изучение дополнительных тем занятий; выполнение домашних заданий; подготовка сообщений к выступлению на семинаре; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов.	13
2.	Ведущий тип деятельности подросткового возраста	чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;  конспектирование  текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации  учебного материала;  ответы на контрольные вопросы;  аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); изучение дополнительных тем занятий; выполнение домашних заданий; подготовка сообщений к выступлению на семинаре; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов.	14
3.	Основные психологические новообразования подросткового возраста	чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста;  конспектирование  текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; учебно-исследовательская работа; использование аудио - и видеозаписей,  компьютерной техники и Интернета; работа с конспектом лекции (обработка текста);  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации  учебного материала;  ответы на контрольные вопросы;  аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); просмотр видеолекций; изучение дополнительных тем занятий; выполнение домашних заданий; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; компьютерное тестирование.	14

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства