4) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;
5) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.
Для решения первой задачи студентам предлагается продемонстрировать знание фактологического материала при решении тестовых заданий, на занятиях по методике «брейн-ринга».
Для выработки навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса. Итогом должна стать контрольная работа, на которой студентам будет предложено сопоставить основные философские концепции.
Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме. В качестве возможной формы работы может быть использован метод «мозгового штурма».
Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной теме (вторая контрольная работа). Данная творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 5 страниц текста (до 1500 слов), посвященное аргументации собственных предпочтений какой-либо философской концепции.
Итоговая творческая работа (объем около 10 страниц или 3000 слов) не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей. Тематика ее определяется студентом самостоятельно по согласованию с преподавателем. В качестве более простой формы работы студент может написать реферат объемом около 20 страниц по литературе философского содержания. Рефераты и эссе защищаются перед всеми студентами группы.
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:
оценка работы на семинарских занятиях – максимум 3 балла за занятие (1 балл – ответы на второстепенные вопросы; 2 балла – полноценный ответ со стандартной подготовкой; 3 балле – отличный ответ с демонстрацией свободного владения материалом); за активное творческое участие в дискуссиях и т. п. видах работ может быть набавлен 1 балл за занятие. Максимум 48 (60) баллов за курс.
тестирование – максимум 10 баллов;
первая контрольная работа – максимум 10 баллов (5 за содержание, 5 за стиль);
вторая контрольная работа - максимум 10 баллов (5 за содержание, 5 за стиль);
творческая работа (самостоятельное эссе) или реферат - максимум 10 баллов (5 за текст, 5 за защиту);
письменный экзамен – максимум 10 баллов (5 за содержание, 5 за стиль);
Оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.
Темы практических занятий
Тема 1. Что такое философия?
1. Определение понятия философского знания.
2. Предмет философии. Аристотель о понятии мудрости.
3. Понятие мировоззрения.
4. Структура мировоззрения.
5. Предназначение, смысл и функции философии. Вл. Соловьев и Н. Бердяев о предназначении философии.
6. Понятия онтологии, гносеологии и аксиологии, их соотношение и место в философии.
Дополнительные вопросы
1. Имеется ли у философии свой язык? Как он складывался и развивался? В чем его существо? Чем он отличается от обыденного языка и языка науки?
2. «...Истинные философы гонят от себя все желания тела, крепятся и ни за что им не уступают, не боясь разорения и бедности, в отличие от большинства, которое корыстолюбиво...».
Как это высказывание характеризует особенность философского знания?
3. Что такое знание с позиции философии?
4. Что такое философия? Какие суждения об этом Вам известны? Как Вы определите науку философию?
5. Кто такой философ? Кто из философов (в истории мысли) Вам известен? Почему его можно назвать философом?
6. Кому принадлежит высказывание: «Во-первых, ...мудрый... знает все, хотя и не имеет знания о каждом предмете в отдельности. Во-вторых, мы считаем мудрым того, кто способен познать трудное и нелегко постижимое для человека... В-третьих, ...более мудр во всякой науке тот, кто более точен и более способен научить выявлению причин, и (в-четвертых), что из наук в большей мере мудрость та, которая желательна ради извлекаемой из нее пользы, а (в-пятых), та, которая главенствует, — и в большей мере, чем вспомогательная, ибо мудрому надлежит не получать наставления, а наставлять...»? Составьте свой комментарий этих пяти черт мудрости.
7. Прокомментируйте суждение Аристотеля: «Удивление побуждает людей философствовать». Помогает ли философия удовлетворить любопытство и получить все ответы?
8. Что такое свобода с точки зрения философского знания? Что Вы читали об этом?
9. Является ли религия философией? Может ли философия быть религией? Назовите философские воззрения, позволяющие судить об этом.
10. «Душа, вместившая в себя философию, не может не заразить своим здоровьем и тело» (М. Монтень «Опыты»). Согласны ли Вы с этим утверждением?
11. «Отличительный признак мудрости — это неизменно радостное восприятие жизни» (М. Монтень «Опыты»).
Каково, на Ваш взгляд, соотношение мудрости и счастья, мудрости и радости?
12. «Философский камень» — что это за словосочетание? Что означают поиски «философского камня» в истории человеческой мысли? Есть ли синонимы этого словосочетания?
13. «Философия есть познание, достигаемое посредством правильного рассуждения и объясняющее действия, или явления, из известных нам причин...» (Т. Гоббс «К читателю»). Что значит выражение «правильное суждение»? Какие элементы оно включает и к какому знанию относится?
14. «Знание есть только путь к силе» (Т. Гоббс «К читателю»).
Что такое «сила знания»? В чем сила философского знания?
15. Какова польза философских знаний? При ответе используйте известные Вам учения философов.
16. «Философия исключает теологию» (Т. Гоббс «К читателю»). А как думаете Вы?
17. «Философия... одна только отличает нас от дикарей и варваров..., каждый народ тем более гражданствен и образован, чем лучше в нем философствуют...» (Р. Декарт «Начала философии»).
Проанализируйте это суждение. Приведите иллюстрации.
18. Согласны ли Вы с утверждением Р. Декарта: «Действительно, те, кто проводит жизнь без изучения философии, совершенно сомкнули глаза и не забоятся открыть их»? Что дает человеку изучение философии?
19. Р. Декарт («Начала философии») различал пять ступеней мудрости. «Первая ступень содержит только те понятия, которые благодаря собственному свету настолько ясны, что могут быть приобретены без размышления. Вторая ступень охватывает все то, что дает нам чувственный опыт. Третья— то, чему учит общение с другими людьми,.., на четвертом месте чтение книг..., это как бы вид общения с их творцами». Пятая ступень мудрости — философия.
В каком соотношении находится философия с названными Декартом четырьмя ступенями мудрости? Как бы Вы определили эту ступень?
20. Прокомментируйте положение:
«Вся философия подобна как бы дереву, корни которого — метафизика, ствол — физика, а ветви, исходящие от этого ствола, — все прочие науки, сводящиеся к трем главным: медицине, механике и этике... она предполагает полное знание других наук и есть последняя ступень к высшей мудрости» (Р. Декарт «Начала философии»).
Согласны ли Вы с автором? Каково соотношение наук в нашу эпоху и чем оно определено?
21. «В сущности говоря, вся философия есть лишь человеческий рассудок на туманном языке...» ().
Можете ли Вы назвать философские произведения, соответствующие определению Гете?
22. «Философия прирождена человеку? (). Согласны ли Вы с этим? Что такое «природа человека» и включает ли она философию?
23. «Философия, и притом каждая отдельная философия, имеет собственный язык. Язык философии отличен как от поэтического языка, так и от языка обыденной жизни» (Ф. Шлегель).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
