, учитель биологии
МКОУ «Памятинская СОШ»
Белозерского района Курганской области
Внедрение технологии модульного обучения в преподавание биологии
(Мод класс)
На современном этапе модернизацию образования невозможно представить без использования современных методов, приемов и технологий, без использования новых систем оценки образовательных достижений обучающихся. Любая образовательная технология призвана обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения, использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Примером такой технологии является модульно - рейтинговая.
Модуль в педагогике – это важная часть системы, без знания которой дидактическая система не срабатывает. По своему содержанию – это полный, логически завершенный блок. В модуле все измеряется и оценивается: выполнение заданий, работа на уроке, стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний. В нем четко и диагностично должны быть определены цели обучения, задачи и уровни изучения, названы навыки и умения, причем отобранный набор ЗУН должны знать ученики. Учебный процесс в данной технологии – это связь модулей.
Применение модульного обучения и рейтингового контроля знаний позволяет организовать обучение учащихся через деятельность. Обучающийся учится сам, а учитель осуществляет управление его деятельностью через учебный модуль. Мотивацией при этом служит рейтинговая система оценки знаний. Модульное обучение позволяет частично решить задачу дифференциации обучения при единообразии содержания и методов обучения.
При использовании этой технологии каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность. Ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, продвинуться на более высокий уровень, что способствует мотивации учения.
Использование рейтинговой системы оценки знаний имеет ряд преимуществ:
- позволяет ученику сравнивать свои достижения с теми, что были у него некоторое время назад; отсутствуют текущие оценки, и это устраняет у учеников боязнь получить двойку, и в свою очередь повышает активность учащихся; для получения итоговой отметки учащимся необходимо заниматься в течение всего периода обучения; ученик более ответственно подходит к своему обучению, т. е. осуществляется личностно - ориентированный подход к знаниям.
В представленной работе предпринята попытка применить элементы технологии модульного обучения в преподавании биологии, адаптировать данную технологию к условиям предмета.
Каждая тема курса представлена в виде модульной программы, состоящей из ряда учебных модулей и завершающейся обобщением. Каждый модуль включает несколько учебных элементов: целеполагание (У. Э.-0), повторение (У. Э.-1), изучение (У. Э.-2), закрепление и применение (У. Э.-3), контроль.
Модули разработаны на основе учебника Д. И, Трайтак, . Биология: Животные. 7 класс. М.: Мнемозина, 2007.
Учебно - тематический план
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Практические работы | Экскурсии | Единицы контроля |
1 | Введение | 2 | - | - | |
2 | Одноклеточные животные | 5 | 4 | - | 1 |
3 | Кишечнополостные | 3 | 1 | - | |
4 | Черви | 5 | 2 | 1 | |
5 | Моллюски | 5 | 1 | 1 | |
6 | Членистоногие | 12 | 4 | 1 | |
7 | Тип Хордовые Подтип Бесчерепные | 2 | 1 | ||
Подтип Черепные | |||||
8 | Рыбы | 7 | 2 | 1 | |
9 | Земноводные | 4 | 2 | ||
10 | Пресмыкающиеся | 4 | 1 | 1 | |
11 | Птицы | 8 | 4 | 1 | 1 |
12 | Млекопитающие | 11 | 2 | 1 | 1 |
Итого | 68 | 24 | 2 | 8 |
Введение.
Модуль 1. Животные как часть живой природы. Многообразие животного мира. Среды обитания животных.
№ У. Э. | Содержание | деятельность | |||||||
0 | Цель: раскрыть роль животных в природе и жизни человека, повторить основные отличия животных от растений, выяснить причины многообразия животных и изучить среды их обитания. | ||||||||
2 | Цель: получить новые знания. 1. В ходе беседы с учителем и используя текст учебника на стр. 5, выясните основные отличия животных от растений. Заполните таблицу «Отличительные черты животных и растений».
2. В ходе групповой работы подготовьте ответы на вопросы: 1группа – Значение животных в природе. 2 группа - Значение животных в жизни человека. 3 группа – Многообразие животных на планете Земля. 4 группа – Среда обитания животных, её влияние на разнообразие животного мира. 3. Выслушайте выступление каждой группы | Работайте с классом, делайте записи в тетради. Работайте в группах | |||||||
3 | Цель: закрепить и углубить полученные знания: 1Выполните следующие задания: 1уровень - вопрос № 5 стр. 10 учебник. 2 уровень – вопрос № 3 стр.10 учебник. 3 уровень - вопрос № 4 стр.10 Учебник 2. Примите участие в обсуждении заданий. 3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание: Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*1 сообщения Выполнены задания 1и 2 уровня -- 8 баллов - *1 вопрос №4 стр.10 Учебника Выполнены задания 1 уровня – 5 баллов --- *1 вопрос №1 стр. 10 Учебника. Сообщения: Животные нашей местности, занесенные в Красную книгу. | Работайте самостоятельно Осуществите самопроверку Осуществите самоконтроль |
Модуль 2. Зоология — комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Классификация животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.
№ У. Э. | Содержание | деятельность |
0 | Цель: изучить роль зоологии в жизни общества, познакомиться с систематическими категориями царства животных, изучить понятие фауна. | |
1 | Цель: проверить уровень знаний Выполните задания: Животных от растений в первую очередь отличает:а\ разнообразие б\ приспособленность в\ процессы жизнедеятельности г\ способ питания. 2.Продуктами обмена веществ животных, которые используются растениями для своего питания, являются: а\ тепло и кислород б\ выделения в\ углекислый газ и вода г\ белки, жиры и углеводы. 3.В животной клетке в отличие от растительной отсутствуют: а\ цитоплазма и митохондрии б\ вакуоли и ядро в\ клеточная стенка и хлоропласты г\ хромосомы. 4. Выберите особенности, отличающие животных от растений: а\ создание органических веществ из неорганических б\ использование энергии света для синтеза веществ в\ гетеротрофное питание г\ свободное перемещение в среде обитания д\ активное добывание пищи е\ распространение с помощью других организмов. 5. Из названых животных в двух средах жизни обитает: а\ акула б\ полевая мышь в\ личинка майского жука г\ дождевой червь. Оцените свой уровень знаний: за каждый правильный ответ - 1 балл | Работайте самостоятельно |
2 | Цель: получить новые знания. В ходе беседы с учителем и используя текст учебника на стр. 11,дайте определение понятиям:Зоология – Морфология- Систематика- Анатомия- Экология- Систематика- Физиология- Зоогеография- Палеозоология- Этология- Запишите схему классификации животных на примере домашней кошки. Закончите определение:Фауна - совокупность…. Запишите группы животных по способу питанияЖивотные / / / \ \ | Работайте с классом, делайте записи в тетради. |
3 | Цель: закрепить и углубить полученные знания: 1Выполните следующие задания: 1уровень - вопрос № 5 стр. 16 учебник. 2 уровень – выберите правильное утверждение: а\ У всех животных есть приспособления к условиям среды, в которой они обитают. б\ Приспособленность животных к условиям среды выражена только во внешних признаках. в\ Все животные являются плотоядными. г\ Большая часть животных - паразиты. 3 уровень – Рядом с названием группы животных напишите слово, обозначающее название таксона, к которому относится тигр уссурийский: 1. Хордовые- 2. Млекопитающие- 3. Хищные- 4. Кошачьи- 5. Тигр- 6. Тигр уссурийский- 7. Эукариоты- 8. Животные- 2. Примите участие в обсуждении заданий. 3. Оцените свою работу на уроке, выберите дифференцированное домашнее задание: Все задания выполнены верно-- 10 баллов -*2 вопрос №6 стр.16, сообщения Выполнены задания 1и 2 уровня -- 8 баллов - *2 вопрос №4 стр.16 Учебника Выполнены задания 1 уровня – 5 баллов --- *2 вопрос №1 стр. 16 Учебника. Сообщения: Аристотель, Карл Линней, А. Левенгук. | Работайте самостоятельно Подсказка: Класс, семейство, Надцарство, отряд, тип, вид, Род, царство Осуществите самопроверку Осуществите самоконтроль |
Тема «Одноклеточные животные»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
