Рабочая программа педагога-психолога по развитию навыков общения у детей (стр. 2 )

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01 года ;

ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 01.01.01 г. N 1155); Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" от 01.01.01 г. № 000; СанПин 2.4.1.3049-13 Минюст России от 01.01.01 г. N 28564; нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность педагога-психолога образовательного учреждения.

Программа составлена в соответствии с основной общеобразовательной  программой  МАДОУ № 72, разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы.

Рабочая программа является нормативным документом. ФГОС дошкольного образования содержит требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, а, следовательно, и требования к составлению рабочей программы педагога-психолога.

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по направлениям: психопрофилактическая работа (сопровождающая работа педагога-психолога в период адаптации,  создание условий для полноценного  психического развития детей, формирование у педагогов потребности в психологических знаниях,  желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития); психодиагностика (психолого-педагогическое изучение личности ребенка, соответствие развития возрастным нормам); развивающая и сопровождающая работа (психокоррекция), психологическое консультирование педагогов и родителей воспитанников ДОУ по вопросам воспитания и развития детей.

Краткая информация о МАДОУ «Детский сад №72»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №72 комбинированного вида» Авиастроительного района г. Казани

Юридический адрес 420127, г. Казань, ул. Лукина д.5а

Телефон [phone]

E-mail  *****@***ru

Количество групп 

1 группа раннего возраста и 11 групп дошкольного возраста, из них 2 логопедические, 1 группа с воспитанием и обучением на татарском языке. 12 групп работают по 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе, открыта группа № 1присмотра и ухода: с 6.30 до 7.30  и с 18.00 до 18.30.

Краткая информация об участниках образовательного процесса

ДЕТИ

№ группы	возраст	специфика	Кол-во детей
1	6-7 лет	комбинированный вид	23
2	6-7 лет	логопедическая	26
3	5-6 лет	комбинированный вид	25
4	6-7 лет	комбинированный вид	26
5	3-4 года	комбинированный вид	27
6	3-4 года	комбинированный вид	28
7	4-5 лет	комбинированный вид	26
8	5-6 лет	логопедическая	25
9	6-7 лет	татарская группа	25
10	4-5 лет	комбинированный вид	27
11	3-4 года	комбинированный вид	26
12	2-3 года	комбинированный вид	25
ИТОГО: 12 групп	309 детей

  Детский сад посещают 5 детей с ОВЗ

РОДИТЕЛИ

Критерии сравнения	Параметры	Количество
Особенности семьи	Полные	248
Одинокие	12
В разводе	28
Многодетные	27
Образование	Высшее	214
Неполное высшее	8
Среднее	40
Среднее специальное	109
Неполное среднее	0
Социальный состав	Интеллигенция	44
Рабочие	107
Служащие	137
Домохозяйки	39
Предприниматели	18

ПЕДАГОГИ

Характеристика кадрового состава	Количество человек
По образованию	Высшее педагогическое (профильное)	17
Высшее педагогическое (непрофильное)	0
Среднее педагогическое	10
Другое	0
По стажу	До 5 лет	4
От 5 до 10 лет	1
От 10 до 15 лет	8
Свыше 15 лет	14
По результатам аттестации	Высшая квалификационная категория	9
Первая квалификационная категория	12
Не имеют квалификационной категории	4
Соответствие занимаемой должности	2

1.3 Ведущие цели программы. Задачи

Педагог-психолог МАДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими разные уровни психического развития.

Цель программы: определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с приоритетным направлением социально - коммуникативного развития; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.

  Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

- предупреждать возникновение проблем развития ребенка;

- оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;

- повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов;

- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога МАДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.

  Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от возраста детей, уровня их развития.

1.4. Принципы  и подходы  к  формированию рабочей  программы.

  При разработке Программы учитывались научные подходы формирования личности ребенка:

-  Культурно-исторический подход (, ) ;

- Деятельностный  подход  (, , и др.);

- Личностный подход (, , и др.).

  Эти под­ходы к проблеме индивидуаль­ного развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу

для:

сохранения и укрепления здоровья воспитанников; формирования у детей адекватной уровню образовательной программы  целостной картины мира; формирования  основ  социальной  и жизненной адаптации  ребенка; развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека; развития  потребности  в реализации  собственных  творческих способностей.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями Программа  опирается на научные принципы ее построения:

принцип развивающего образования, который реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития; сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т. е. соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; соответствие  критериям полноты, необходимости и достаточности, приближаясь к разумному «минимуму»; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие  непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при  проведении режимных моментов в соответствии с условиями МБДОУ; построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности ориентирован на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности  и др.