УДК 78.072 2
ПРИОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА К ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
,
ЮКГПИ, г. Шымкент
В приобщении школьников младшего возраста к традиционной народной культуре важную роль играет музыкальное воспитание. Реализация задач музыкального воспитания предполагает расширение знаний детей о народных традициях и их месте в жизни человека посредством ознакомления с календарными и семейными народными традициями, духовно-историческим наследием народа.
Казахский народ издавна славится богатством и разнообразием музыкального фольклора. Их роль в воспитании огромна. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, ориентированные только на добро, на счастье человека. Главное значение песен – проявить любовь к прекрасному, выработать эстетические взгляды и вкусы.
Общеизвестно, что лучшие образцы казахской народной музыки, как и музыки других народов, несут в себе общечеловеческие ценности – идеи добра, любви к ближнему. Воспитательные возможности песенного творчества казахского народа могут быть более эффективно реализованы на уроках музыки и во внешкольных мероприятиях, если учитель обращалась к мыслям и чувствам детей, формирует интерес к музыке, к песенному творчеству своего народа, уяснит понятие о ее связи с жизнью, развивает их музыкальные и творческие способности, учит осознанию и бережному отношению к музыкальным произведениям своего народа.
Для достижения поставленной цели по приобщению детей к истокам казахской народной культуры возможны через ознакомление с бытом и трудом казахского народа; использование народного фольклора во всех его проявлениях; приобщение детей к истокам казахской традиционной культуры; воспитание гражданских чувств через ознакомление детей с родным краем, его природой и культурой; ознакомление детей с народным искусством; ознакомление с народным игровым, песенным и танцевальным творчеством.
На современном этапе главная задача музыкального воспитания школьников средствами музыкальных традиций – повернуться лицом к народной музыке, начиная с самого раннего возраста, когда ещё только закладываются основные понятия у ребёнка, формируются речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки. Начиная с самых доступных форм творческих заданий, младшие школьники без особого труда импровизируют движение. Для этого им достаточно представить себя действующим лицом той или иной песенки. Если же предлагается игра с заранее определенными правилами, то и здесь каждый, как того и требует природа фольклора, проявляет себя индивидуально, по-своему. Процесс «вхождения» ребенка в культуру предполагает не только наследование знаний, умений, а также формирования у него опыта ценностного отношения к миру, но и освоение традиций, которые связаны с национальными культурными особенностями того или иного народа. Урок музыки как основная форма приобщения к традиционной музыкальной культуре имеет цели: развивать музыкальные способности, воспитывать вкус, интерес, любовь и потребность в общении с музыкой, несущей нравственно-эстетические идеи, давать знание в соответствии с действующей программой, формировать умение и навыки, содействовать творческому развитию.
Освоение детьми традиций народной музыки, тогда, когда они впитывают дошедшие из глубины веков естественные ритмы, интонации, вписанные в «мир детства», лучшим образом позволяют реализовать искренние детские искания.
В методике воспитания реализуется педагогическая модель, где приобщение к традиционной народной культуре является результатом формирования интереса детей при восприятии произведений народного творчества, формирования представлений детей о жанрах музыкального фольклора и народных традициях, овладения детьми основами музыкально-фольклорной деятельности и детским творчеством.
Основными методами выступают:
- наглядность как ведущий педагогический метод; игра как основной вид деятельности детей; традиционные методы народной педагогики: подпевание, подхватывание, пение «за следом», самостоятельное художественное проявление; творческая активность детей (коллективная и индивидуальная)
В методике приобщения детей к народной культуре используются:
- традиционная последовательность действий; сочетание последовательной проработки фрагментов с действиями «за следом» (подпевание за более опытным исполнителем); включение элементов творчества, варьирования в занятия с детьми, их игровую и самостоятельную деятельность; обучение посредствам аудио и видеозаписей; перенимание элементов традиции детьми друг у друга (в игровой и самостоятельной деятельности, специальных заданиях педагога).
В народной педагогике казахского народа видное место занимает музыка и песни: лирические, семейно-бытовые, обрядовые, трудовые и другие. Казахский народ пронес через века самобытные традиции своей музыкальной культуры. Сложившаяся веками, богатая своими традициями казахская песенная культура издавна привлекала внимание русских ученых, этнографов, путешественников, которые не раз восхищались музыкальностью нашего народа. Любовь к пению – национальная черта казахов. В методическом арсенале есть и интегрированные уроки включающие в себя знакомство с музыкальными отрывками из данных произведений. Комплексное восприятие произведений помогает детям заинтересоваться народным творчеством и традициями. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, ориентированные только на добро, на счастье человека. Поэтому введение песенного творчества казахского народа как вид музыкальной деятельности будет оказывать положительное воздействие на воспитание, образование и развитие школьников
В приобщении детей к народной культуре важная роль отводится народным праздникам. Каждый праздник реализуется в соответствующих пространственно-временных условиях, строится на определенной последовательности действий, круге исполнителей, репертуаре, атрибутах и т. д. Кроме того, важно, чтобы ребёнок ощущал сопричастность к череде последовательно разворачиваемых традиционных событий. Репертуар проводимых в школе праздников основывается на связи музыкального фольклора с народным календарем.
Невозможно приобщить детей к культуре родного народа без ознакомления с народным инструментарием. На современном уровне информационных технологий мы можем познакомить детей с большим количеством народных инструментов. Знакомство можно проводить на всяком уроке музыки, связанном с народным творчеством. Ознакомление с народным инструментарием проводится в форме музыкального сопровождения песен или игр. Детей можно учить подбирать инструменты, соответствующие жанру и характеру произведения, узнавать их по образу и звучанию.
Народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, наша задача – сохранить всё это для грядущих поколений. Это возможно лишь тогда, когда ребёнок с раннего детства, когда он только начинает постигать азы знаний, будет одновременно постигать и азы культуры. Этому во многом может способствовать народное творчество, которое учит жить, верить, творить добро, оберегать красоту окружающего мира, любить людей, дорожить своими родителями и своей Родиной.
Одним из направлений работы педагога является воспитание патриотических чувств детей. Реализация данного направления возможна в приобщении детей к истокам казахской народной культуры, через знакомство с различными жанрами народного фольклора, каждый из которых интересен, красив и несёт в себе образовательно-воспитательный эффект.
Т?йін
Ма?алада музыкалы? ?нер ар?ылы т?менгі буын о?ушыларын халы?ты? д?ст?рлі м?дениетке баулуды? ?дістері ?арал?ан.
Summary
The station considers about methods of initiation of junior schoolchildren to the traditional folk culture through the musical art.
Литература
1. Эмоционально-ценностная деятельность школьников как дидактическая основа их приобщения к искусству // Современные проблемы образования: Сборник. - Тула, 1997 г.
2. , Методика музыкального воспитания младших школьников. АКАДЕМА., М., 2001 г.
3. Музыкальное образование в школе. Под ред. . АКАДЕМА, М., 2001 г.
4. , Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. АКАДЕМА, М., 2002 г.
5. // Содержание, формы и методы освоения младшими школьниками казахской народной музыки. – Алматы, 2000 г. – 60 с
