Формирование учебно-познавательной активности учащихся посредствам нестандартного учебного занятия (стр. 3 )

Практические учебные занятия

Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы. Выделяю основные этапы проведения занятия-практикума:1) сообщение темы, цели и задачи практикума; 2)  актуализация опорных знаний и умений учащихся; 3) мотивация учебной деятельности учащихся; 4) ознакомление учеников с инструкцией; 5) подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и  оборудования; 6) выполнение работы учащимися под руководством педагога; 7) составление отчёта.

На основе проведённой работы можно сделать выводы, что работа в нестандартной обстановке активизирует познавательную деятельность, возникают новые мотивы познавательной деятельности и, как следствие, растет интерес к предмету; формируется творческое мышление; развиваются коммуникативные способности; выполняются исследовательские работы и задания; применяются полученные знания в жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эффективность образовательного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать учебное занятие и грамотно выбрать ту или иную форму проведения его. Практика показывает, что использование нестандартных учебных занятий дает хорошие результаты успеваемости, повышает качество знаний и, самое главное, активизирует познавательную деятельность, учит применять знания, полученные на уроках, в нестандартных ситуациях, формирует творческое мышление. Тому подтверждение результаты учебной деятельности моих учащихся: 1) повысилась успеваемость учащихся, о чем свидетельствует динамика степени обученности учащихся за последние годы. В 2012/2013 учебном году средний балл по предмету на II ступени обучения составлял 7,7 на III ступени обучения – 7,4, а в 2013/2014 составил соответственно 7,9 и 7,6 балла; 2) заметно возросло количество желающих принять участие в школьных мероприятиях,  проводимых в рамках  декады  естественных  наук; 3) учащиеся принимают участие в районных  олимпиадах по биологии. В 2013-2014 уч. году учащийся 7 «А» класса Тумко Артём был награждён дипломом 3 степени, Кореево Юлия – дипломом 2 степени; ученица 9 «А» класса Богданович Анна, завоевала  диплома 2 степени. В 2014-2015уч. году учащаяся  9 «Б» класса Медекшо Анна была удостоена диплома 2 степени по биологии; 4) гимназисты принимают участие в школьных, районных и областных научно-практических конференциях: в  2013-2014уч. г Ревако Дарья (10 класс) награждена дипломом 3 степени в областной научно-практической конференции « Хрустальная Альфа», в  2014-2015 уч. г. учащийся 8 «А» класса Польский Александр был награждён дипломом 1 степени на гимназической научно-практической конференции « Путь к успеху», а ученица 7 «А» класса Авилкина Виктория получила диплом 2 степени на гимназической научно-практической конференции «Путь к успеху»; 5) хорошие результаты показывают гимназисты и на районных, областных, международных конкурсах: в 2013уч. году Ревако Дарья была награждена дипломом 1 степенив районном этапе конкурса экологических буклетов « Природа родного края», Ревако Дарья, Колениченко Дарья - работа « Дыхание весны» - диплом 1 степени областного этапа республиканского конкурса «Квитней мой лес!»; 6)  выпускники школы сдают экзамены по биологии  и имеют следующие результаты ЦТ: средний балл в  2010-2011 уч. г. – 30,5;  в  2011-2012 уч. г. – 39,9;  в  2012-2013уч. г. – 42,8; в  2013-2014 уч. г. – 59,1

Мой опыт работы в школе дает мне возможность утверждать, что каждого ученика можно научить работать творчески. Чем глубже учитель познает личность ребенка, тем эффективнее его педагогическое влияние, тем лучше чувствует себя ребенок в педагогическом процессе, который воспринимается им не как нечто чуждое ему, а как сама жизнь. В этом случае школьник становится соавтором воспитательного процесса, который творит учитель [3,с.18]. 

В ходе моей дальнейшей работы в гимназии я планирую:  разнообразить и индивидуализировать методы и приемы активизации познавательной деятельности; повысить успеваемость, биологическую и экологическую грамотность учащихся (разработать внеклассные мероприятия с экологическим направлением); формировать у детей чувство бережного отношения к природе;  готовить учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гузеев, и организационные формы обучения / .

- М.: Народное образование, 2001. — 84с.

2.Запрудский, школьные технологии / . – Минск: Сэр-Вит, 2006. – 288 с.

3. Кашлев, С. С.  Технология интерактивного обучения / . – Минск: Белорусский верасень, 2005. – 198с.

4. Кульневич, С. В., Современный урок. Ч 1,2. Научно-практическое пособие /  , . – Ростов н/Д.: Учитель, 2005. – 288с.

5. Селевко, образовательные технологии: учебное пособие/ . –М.: Народное образование, 1998. – 255с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Классификация нестандартных учебных занятий

Типы учебных занятий
Формы занятий	Занятия формирования новых знаний	Занятия обучения умениям и навыкам	Занятия на повторения и обобщения знаний, закрепления умений	Занятия проверки учёта знаний и умений
Занятия-экспедиции (путешествия)	Практикумы	Семинары	Зачётные викторины
Учебные занятия-исследования	Творческие практические работы	Повторительно-обобщающие диспуты	Конкурсы
Учебные занятия -  инсценировки	Учебные занятия – диалоги и семинары	Игровые, КВНы, викторины	Смотр знаний
Учебные конференции	Учебные занятия  с ролевой деловой игрой	«Что? Где?    Когда?»	Защита творческих работ, проектов
Интегрированные учебные занятия		Интегрированные, театрализованные занятия	Творческие отчёты
		Учебные занятия-консультации
		Учебные занятия - конкурсы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Разработки учебных, факультативных и внеклассных занятий

Занятие  по теме "Значение бактерий в природе и жизни человека"

Цель. Создать условия для осознания и осмысления новой информации через игру – путешествие.

Задачи.

Образовательная. Создание условий для изучения групп бактерий, их роли в природе и жизни человека.

Развивающая. Развивать познавательный интерес к предмету через умения работы с учебником, дополнительной литературой.

Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к природе, расширять санитарно - гигиенические навыки учащихся.

Тип занятия: занятие-путешествие.

Методы обучения: частично-поисковые.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация «В мире бактерий», видеоролик «Болезнетворные бактерии», дополнительные источники информации: учебник биологии «Живой организм» автор , книга для чтения по ботанике автор

Ход занятия

I. Организационный момент

Приветствие. Эмоциональный настрой на занятие.

II. Актуализация знаний

Сегодня мы совершим путешествие в мир бактерий. В путешествие мы отправимся  по станциям согласно маршрутному листу.

Маршрутный лист

Первая станция “Архебактерии”

Вторая станция “Подцарство Оксифотобактерии”

Третья станция “Симбионты”

Четвертая станция “Медицинская”

Пятая станция “Заводская”

Конечная станция “Кабинет биологии № 59”

В пути запрещено:

отклоняться от маршрута;  замедлять шаг.

Разрешено:

быть наблюдательным; активным; вести полевой дневник.

Говоря о бактериях, мы знаем, что они живут повсюду: в воде, в почве, в пищевых продуктах. Они обитают в самой глубокой котловине в океане и на высочайшей горной вершине Земли – Эвересте, их находят во льдах Арктики и Антарктиды, в подземных источниках горячих вод, верхних слоях атмосферы. Особенно их много в почве – от 200-500млн. до 2 млрд и более особей на 1 г в зависимости от типа почв, их состояния, глубины расположения слоев. И так, отправляясь в путешествие, мы в наших полевых дневниках должны сделать записи: указать дату путешествия и тему. Результаты своих наблюдений вы будете заносить в таблицу. Сделайте ее в дневниках. Работа в тетради по биологии.

Бактерии	Среда обитания	Способ питания	Значение в природе, жизни человека

- А какова цель нашего путешествия? (постановка цели занятия вместе с учащимися). Поможет нам в путешествии наш верный помощник – словарь.

Терминологическая разминка.  Что означают термины?

Спора	Паразиты	Анаэробы
Автотрофы	Гетеротрофы	Прокариоты
Сапрофиты	Аэробы.	Симбионты

И так, в путь. Царство Прокариоты включает подцарство: Настоящие бактерии, Архебактерии, Оксифотобактерии. Совершая путешествие, мы должны ответить на вопрос “Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?”

- Скажите, а может из вас уже кто-то знает ответ на этот вопрос? (ответы уч-ся)

Наша первая станция “Архебактерии”. Попытаемся найти ответ на вопрос, работая с дополнительной информацией. Не забывайте вносить записи в дневник.

2 станция “Подцарство Оксифотобактерии”. Мы оказались у пруда с “цветущей” водой. Местные жители сказали, что все живое в нем погибло. Причину гибели они не знают. Давайте поможем установить ее. Обращается внимание на экологические проблемы, вызывающие “цветение” воды: нельзя бросать мусор в воду, отходы от предприятий, руководителям рыбхозов грамотно организовывать подкормку рыб.