Адаптированная образовательная программа для глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллекутавльными нарушениями) (стр. 2 )

-  Формирование навыков ориентирования в среде проживания, знание своих прав и обязанностей Гражданина.

-  Формирование личностных качеств ученика, таких как: чувство собственного достоинства, адекватное поведение со сверстниками и взрослыми, определение своего места в социуме и адаптация в нем.

-  Овладение основами экономических знаний и умение использовать их в повседневной жизни. Знание своих прав и обязанностей участника экономических отношений. Умение ориентироваться в наиболее употребительных экономических терминах.

- Формирование интереса к истории и культуре своего города, бережного отношения к его традициями достопримечательностям, гордости за свою семью, школу, за право носить имя петербуржца.

- Воспитание привычки к здоровому образу жизни, умения управлять собственным здоровьем и строить свое поведение без ущерба для благополучия других людей. Обучение методам самосознания, самоконтроля и формирование уверенности в себе, основанной на умении управлять своими эмоциями и мыслями; обучение методам программирования своей деятельности по укреплению здоровья.

2.АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Адаптированная основная образовательная программа для глухих обучающихся с умственной отсталостью направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями. Создание оптимальных условий для усвоения обучающимися обязательного минимума содержания образования на всех ступенях образования, а именно: гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в обществе выпускников, для продолжения обучения в профессиональных училищах, выбора и последующего освоения профессии; включение в трудовую деятельность и интеграции в современное общество.

Освоение АООП общего образования обеспечивает  достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и  предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ? введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования обучающихся с умственной отсталостью детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.

Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью характерны следующие специфические образовательные потребности:

-  наглядно-действенный характер содержания образования;

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- введение учебных предметов, способствующих формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.

3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования с учётом особенностей психофизического развития и возможностей глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость

       Программа для глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость составлена на основе типовых программ.

       В связи со специфичностью контингента обучающихся школы с умственной отсталостью, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным слухом в программе отражена коррекционная направленность, специфические принципы, методы, приёмы работы.

       В данной программе предусмотрено снижение нагрузки на память обучающихся, уменьшение количества терминов и понятий.

       В программах определяется примерное количество часов на изучение основных разделов курсов, включены требования к уровню подготовки выпускников.

       Данные программы являются примерными и служат ориентиром для разработки рабочих программ, календарно-тематического планирования, создают условия для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.

3.1.  УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Пояснительная записка

к учебному плану 

для глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость

Наряду с обучающимися, имеющими нарушения слуха, в образовательной организации учатся дети со сложной структурой дефекта – глухие и слабослышащие с умственной отсталостью. Это требует учета реальных возможностей обучающихся, перспектив их развития, обучения, воспитания, что отражено в комплекте учебных планов.

Учебный план для глухих обучающихся, имеющих умственную отсталость, составлен на основе письма Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 01.01.01 г. № 000 «О направлении Инструктивно-методического письма об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях  Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году».

Срок освоения АООП для глухих обучающихся с умственной отсталостью составляет 10 лет (с 1 по 10 класс). В настоящее время данный контингент учащихся обучается в 6-б классе.

Учебный план имеет трёхкомпонентную структуру: общеобразовательные предметы, трудовая подготовка и коррекционная подготовка.

  Обучение имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества. Поэтому в обязательную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для коррекции отклонений в развитии обучающихся средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации с целью последующей успешной интеграции в обществе. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из естествоведческого и обществоведческого циклов.

Учебный план для глухих обучающихся с умственной отсталостью состоит из следующих образовательных областей и учебных предметов:

Филология («Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи») Математика («Математика») Естествознание («Природоведение») Искусство («Изобразительное искусство», «Музыка и пение») Физическая культура («Физкультура») Технология («Профессионально-трудовое обучение») Коррекционная подготовка («Социально-бытовая ориентировка).

Образовательная область «Коррекционная подготовка» представлена коррекционно-развивающим курсом  «Социально-бытовая ориентировка». Предметы данной области направлены на коррекцию отклонений в психофизическом и личностном развитии школьников, способствуют развитию умений и навыков ориентировки в быту, в окружающем пространстве, коммуникативной культуры, а также сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Часы компонента образовательной организации в учебном плане использованы:

на увеличение учебных часов, отводимых на изучение предмета «Математика» в целях развития памяти, логического мышления.

  Обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения глухими обучающимися с интеллектуальными нарушениями содержания АОП, является коррекционно-развивающая область.

Для более полного учета и реализации образовательных возможностей обучающихся в формировании речевой деятельности выделяются часы на проведение индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи (РРС и ФПСР), развитие слухового восприятия и формирование произношения (РСВ и ФП). Специальная работа по развитию и использованию нарушенной слуховой функции включает фронтальные занятия по развитию восприятия неречевых звучаний и техники речи в слуховом кабинете и музыкально-ритмические занятия. Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи проводятся в течение учебного дня в урочное  и во внеурочное  время. Расписание индивидуальных занятий составляется по скользящему графику.

Формы промежуточной аттестации:

Промежуточная аттестация проводится по всем учебным предметам с выставлением четверных отметок (за 1, 2, 3, 4 четверти), годовой отметки (среднечетвертной по правилам математического округления), а также по трудовому обучению в конце учебного года в форме защиты творческого проекта с учетом среднечетвертной отметки за текущий учебный год.

Приложение к Приказу № 000-1/п

« 31» августа 2015г.