Логические игры и упражнения, как средство формирования мыслительных операций у старших дошкольников 5-6 лет (стр. 6 )

На диаграмме 7 такое сравнение выглядит так:

Рис. 9.Сравнение общего уровня развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста

Из тех данных, которые нам удалось подучить, мы вывели вывод о том, что уровень развития мыслительных операций  детей старшего дошкольного значительно повысился, а именно на 70%, показатели улучшились, старших дошкольников с низким показателем развития мыслительных операций не осталось.

Проведенная программа по формированию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста показала свою эффективность, что подтверждается результатами повторной диагностики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщив результаты данного исследования, выполнив намеченные нами в ведении задачи и поставленную цель, сформулируем ряд выводов, отраженных в нашей  выпускной аттестационной работе:

В данной исследовательской работе мы раскрыли вопрос о роли логических задач и упражнений в развитии мыслительных операций старших дошкольников. Анализ специальной литературы показал довольно широкую освещенность проблемы развития мыслительных операций в психологических исследованиях в деятельностном и личностном направлениях.

Мышление представляет собой наиболее обобщенную и опосредованную форму психического отражения, устанавливающую связи и отношения между познаваемыми объектами. У детей дошкольного возраста отмечается интенсивное развитие мышления. Дошкольники приобретают ряд новых знаний об окружающей действительности и вместе с тем научаются проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение своих наблюдений, т. е. осуществлять простейшие умственные операции.

Логические приемы умственных действий - сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, систематизация, сериация, абстрагирование - в специальной литературе получили название логических приемов мышления. Организуя специальную развивающую работу над формированием и развитием логических приемов мышления, человек отмечает, как значительно повышается результативность данного процесса, и это происходит даже независимо от исходного уровня развития дошкольника.

Анализ педагогических исследований предоставил возможность для определения не только важности и значимости занимательного математического материала в развитии мыслительных операций дошкольника, но и способствовал обнаружению недостаточной разработанности педагогических условий их развития.

Проведя констатирующий этап диагностики, мы уяснили, что общее развитие мыслительных операций у детей старшей дошкольного возраста расположено  на среднем уровне развития мыслительных операций.

Эмпирической базой исследования выступали 20  дошкольников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 000 «Светлячок» старшей группы «Капельки» г. Ульяновска.

Методики, которые мы взяли для исследования: тест Гудинаф-Харриса "Нарисуй человека"; методика оценки уровня развития общего и невербального интеллекта – стандартизированная методика "Прогрессивные цветные матрицы" Дж. Равенна; тест «Алгоритм действий».

Разрабатывая образовательную программу, которая бы смогла бы поспособствовать повышению уровня развитие мыслительных операций, мы опирались на опыт передовых педагогов по внедрению логических игр и упражнений в образовательный процесс ДОО.

Итогом систематически проводимых занятий и режимных моментов с использованием логических игр и упражнений, организации индивидуальных консультаций, проведения бесед, работы с родителями и педагогами, стал появившейся у  старших дошкольников экспериментальной группы устойчивый интерес к названному роду деятельности.

Теперь уже  все старшие дошкольники экспериментальной группы стали хорошо оперировать логическими операциями не только на занятиях, но и в повседневной деятельности. Старшие дошкольники экспериментальной группы  научились проводить анализ, сравнение, обобщение, синтез, классификацию.

Обобщая результаты работы по внедрению в образовательный процесс логических игр и упражнений, мы пришли к выводу о том, что уровень мыслительных операций у детей старшей дошкольного возраста стал высоким, увеличившись с 10% до 80%.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Избранные психологические труды: в 2-х т. т. II./ - М.: Просвещение, 2010 – 370 с. Психологическое тестирование./ А. В.  Анастази - М.: Педагогика, 2012. - 242c. и др. Методики изучения интеллекта / , , - Часть 1. - СПб.:  Питер, 2011. - 264с. , Психологическая диагностика интеллекта и личности. / , Л. Ф.  Бурлачук - Киев: Вища школа, 2011. - 142 с. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности./ - М.: Международная педагогическая академия, 2015. - 212с. Педагогика способностей. / . - М.: Просвещение, 2013. - 268c. Проблема развития способностей./ // Вопросы психологии. - 2011. - № 5. - 331c. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий./ П. Я.  Гальперин.- М.: Просвещение, 2010. - 243с. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышлении. / Под ред. . - М.: Прогресс, 2012. - 118 с. Избранные труды: В 2- х т.1.Психологическое развитие ребенка./ .-  М.: Педагогика, 2014 - 320с. Интеллектуальное воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. , . - М.: Педагогика, 2012. - 346с. Психофизиологические критерии нормативности развития интеллектуальных функций ребенка // Мозг, психика, поведение./ В. Г.  Каменская. - СПб: Питер, 2011. - 223с. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей./ Г. Я.  Кеэс // Вопросы психологии. - 2013. - № 6. - C.26. О формировании способностей. / А. Н.  Леонтьев // Вопросы психологии. - 2010.- №6. - С.58. Развивающие игры. – М.: Знание, 2014.- 521с. Методики изучения интеллекта / и др. – 4-е изд., перераб.. - СПб.: Питер, 2011. - 221 с. Методы изучения структуры интеллекта. / Сост. , . –5-е изд., перераб.  - СПб.: Питер, 2015. - 368с. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.- 490с. сихология интеллекта./ Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 2012. - 381 с. Игровая позиция - важнейшее качество личности дошкольника / . — Дошкольное воспитание.-  №8.-2014.— С.66. Психологический словарь. Под. Ред. , . - М.: Энциклопедия, 2010. - 846 с. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 2013.- 470с. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники. / - М.: Рольф, 2010. - 142 с. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте / // Вестн. Моск. ун-та.-Сер.14.- Психология. -2011.- №3. - С. 3-12.