Рабочая программа дисциплины (стр. 2 )

Таблица  3

№ п/п	Наименование темы или раздела дисциплины (модуля)	Трудоемкость, час.	Список рекомендуемой литературы	Вопросы для самопроверки
Основная	Дополнительная
1	Статические игры с полной информацией. Чистые стратегии	4	№ 1,2	№  1, 2, 4	Понятие игровой ситуации. Способы задания, классификация игр и формы записи. Информационные множества. Стратегии. Равновесие по Нэшу.
2	Смешанные стратегии и существование равновесия.	8	№ 1,2	№  2,4	Смешанные стратегии и равновесие. Игры с противоположными интересами. Оптимальные стратегии в играх с нулевой суммой. Седловые точки и теоремы существования равновесия. Дуополия Курно.
3	Динамические игры с совершенной информацией	6	№1,2.	№ 2,4	Позиционная форма игры. Принцип обратной индукции Конечные игры с совершенной информацией. Понятие подыгры.
4	Смешанные стратегии в динамической игре	8	№ 1,2	№ 2,4	Совершенное подыгровое равновесие по Нэшу. Процедура обратной индукции для определения множества СПРН. Игровая модель «Инвесторы и банк»
5	Повторяющиеся игры	4	№ 1,2	№ 2,4	Конечная повторяющаяся игра. Бесконечная повторяющаяся игра и приведённая стоимость. Типы стратегий и средний выигрыш. Теорема о существовании СПРН\
6	Статические игры с неполной информацией. Байесовы игры	8	№ 1,2	№ 2,4	Неполнота информации для игроков и «природа». Понятие представлений (система вер). Определение байесовой игры. БН-равновесие
7	Теория аукционов	8	№ 1,2	№ 2,4	Обратная задача теории игр. Английский и голландский аукционы. Аукционы первой и второй цены. Оптимальный аукцион для покупателей с конечным множеством типов Эквивалентность доходов в аукционах
8	Равновесие в динамических играх с неполной информацией	8	№ 1,2	№ 2,4	Информационное множество и равновесная траектория. Понятие совершенного байесова равновесия. Слабое совершенное байесово равновесие (ССБР). Последовательное равновесие.
9	Сигнальные игры	8	№ 1,2	№ 2,4	Схема игры. ведущий и получатель сигналов. Объединяющие и разделяющие стратегии игроков. Сигнальные требования и СБР в игре. Разделяющие равновесия.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю).

Результативность самостоятельной работы студентов обеспечивается эффективной системой контроля, включающей в себя вопросы по содержанию материалов лекций и проверк у выполнения текущих заданий, контрольных работ, зачеты и эк замены.

Оперативный контроль. Опросы студентов по содержанию лекций и проверка выполнения текущих заданий проводится на каждом практическом занятии. Результаты проверки фиксируются и сообщаются ст уденту.

Рубежный контроль. В семестре проводится 2 контрольные работы.

При создании фонда оценочных средств необходимо принимать во внимание ряд условий:

– дидактико-диалектическую взаимосвязь между результатами образования и компетенциями;

– при оценивании уровня сформированности компетенций студентов должны создаваться условия максимального приближения к будущей профессиональной практике; кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно обучающиеся выпускных курсов, преподаватели смежных дисциплин и др.;

– помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые оценки и взаимооценки; экспертные оценки группами из студентов и преподавателей.

       

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

Матрица формирования компетенций в процессе освоения дисциплины (модуля) ООП

Таблица  4

№ п/п	Компетенции	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	ОК – 4	+	+
2	ОК -12	+	+	+	+	+	+	+
3	ПК – 19	+	+	+
4	ПК – 20	+	+	+	+	+	+	+	+	+

  Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

Успешность усвоения дисциплины характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки сформированности компетенций, включающего совокупность критериев их освоения.

Качественная оценка может быть выражена: в процентном отношении качества усвоения программы, в уровневом отношении, оценкой «зачтено», «незачтено» и т. д. Преподаватель ведёт письменный учёт образовательных достижений студента в соответствии с листом оценки по дисциплинам учебного плана.

Все виды контрольно-оценочных средств по учебным дисциплинам оцениваются следующим образом: в процентном отношении качества усвоения программы, в уровневом отношении, в виде отметки. Перевод в балльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме:

Шкалы оценки  результатов

Таблица 5

Качество освоения дисциплины	Уровневая шкала	Отметка в 5-балльной шкале	Процентная шкала	Отметка в системе «зачтено-не зачтено»	Средняя итоговая оценка
100 - 90%	высокий	«отлично» / «5»	81-100 %	зачтено	4,6-5
89 - 66%	повышенный	«хорошо» /«4»	61-80 %	зачтено	3,6-4,5
65 - 50%	средний	«удовлетворительно» / «3»	61-80 %	зачтено	2,6-3,5
меньше 50%	ниже среднего	«неудовлетворительно» /«2»	0-40 %	не зачтено	2-2,5

Показатели и критерии оценивания формирования компетенций, описание шкал оценивания.

Таблица  6

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства	Шкала оценки
Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам	Отметка в системе «зачтено-не зачтено»
Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений	Фонд тестовых заданий  обучающегося	Процентная шкала
Кейс-задача	Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы	Задания для решения кейс-задачи	Отметка в 5-балльной шкале

  Типовые контрольные задания и материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Тестовые задания по темам дисциплины

Какие способы задания игры приняты в теории?

а) Простой и расширенный.

б) Графический и с помощь формул.

в) В позиционной и нормальной форме.

г) Аналитический и описательный.

Какие позиции задаёт позиционная форма?

а) Порядок ходов и альтернативы.

б) Количество игроков и их информированность.

в) Всевозможные варианты с вероятностным распределением.

г) Порядок ходов, альтернативы, информированность игрока на каждом ходе, выигрыши вероятность распределения на множестве ходов Природы.

Как задаётся игра в нормальной форме?

а) С помощью аналитических формул, отражающих всю исходную информацию.

б) С помощью набора – тройки (множество игроков – множество стратегий – множество выигрышей).

в) С помощью функций предпочтения игроков.

г) С помощью стратегических матриц.

В чём различие между статическими и динамическими играми?

-а)  Нет различий.

б)  В статических играх игроки имеют дело с Природой, а в динамических с игроками.

в)  В статических играх игроки принимают решения одновременно без пересмотра решений, в динамических игроки наблюдают за действиями друг друга и реагируют на них.

г)  В статических играх игроки не обмениваются информацией, а в динамических обмениваются.

Какие стратегии называют чистыми, а какие смешанными?

а) Чистыми стратегиями называют наилучшие  стратегии,  а смешанными все остальные.

б) Чистые стратегии используются в статических играх, а смешанные стратегии в динамических играх.