Рабочая программа дисциплины (стр. 5 )

Термин «практическое занятие» используется в педагогике как понятие, включающее такие виды, как лабораторную работу, семинар в его разновидностях. Аудиторные практические занятия играют исключительно важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач в процессе совместной деятельности с преподавателями.

Если лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, практические занятия призваны углубить, расширить и детализировать эти знания, содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Практические занятия развивают научное мышление и речь студентов, позволяют проверить их знания, в связи с чем, упражнения выступают важным средством достаточно оперативной обратной связи.

Для успешной подготовки к практическим занятиям студенту невозможно ограничиться слушанием лекций. Требуется предварительная самостоятельная работа студентов по теме планируемого занятия. Эффективность занятий является чрезвычайно низкой, если студенты предварительно не поработают над конспектом, учебником, учебным пособием, чтобы основательно овладеть теорией вопроса.

Практические занятия служат своеобразной формой осуществления связи теории с практикой. Структура практических занятий в основном одинакова — вступление преподавателя, вопросы студентов по материалу, который требует дополнительных разъяснений, собственно практическая часть, заключительное слово преподавателя.

9.3  Интерактивные формы обучения.

Интерактивные методы на лекциях

Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

«Мозговая атака», «мозговой штурм» – это метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не требуется  обоснований или объяснений ответов. «Мозговой штурм» – это простой способ генерирования идей для разрешения проблемы.

Мини-лекция является одной из эффективных  форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу.

Обратная связь - Актуализация полученных на лекции знаний путем выяснения реакции участников на обсуждаемые темы.

Интерактивные методы на практических занятиях.

Разминка способствует развитию коммуникативных навыков (общению). Она должна быть уместна по содержанию, форме деятельности и продолжительности. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т. е. конструирование нового знания.

Дискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Дискуссия предусматривает обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения. Дискуссия является разновидностью спора, близка к полемике, и представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками.

  Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях:

  При реализации дисциплины «Моделирование в условиях неопределённости и риска» используются образовательные технологии, наиболее полно отражающие специфику дисциплины, а именно активных форм проведения занятий, кроме пассивных методов (опрос и прочее).

Активные методы обучения, используемые на семинарских занятиях дисциплины «Моделирование в условиях неопределённости и риска»:

Неимитационные	Имитационные
Неигровые
Проблемное обучение. Практические занятия	Анализ конкретных ситуаций. Творческое задание

Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

При реализации дисциплины «Моделирование в условиях неопределённости и риска» направления 080500.62 – «Бизнес-информатика» используются следующие интерактивные формы проведения занятий.

Поскольку интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами, в том числе с использованием информационных технологий и технических средств.

Для решения воспитательных и учебных задач в дисциплине «Теория игр и моделирование конфликтных ситуаций в социально-экономических процессах» в рамках занятий используются следующие интерактивные формы:

мозговой штурм (мозговая атака); мини-лекция; разминка; дискуссия.

Кроме того, в процессе обучения задействована такая форма диалогового обучения, как компьютерное тестирование студентов по дисциплине в форме рубежного тестирования по разделам дисциплины.

В рамках развития интерактивных форм обучения на дисциплине «Моделирование в условиях неопределённости и риска» разработаны презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств: интерактивной доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т. п.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в общем, по дисциплине представлен таблицей ниже.

Семестр	Вид занятия (Л, ПЗ)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Кол-во часов
семестр	Л	Презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств Мини-лекция	2 6
ПЗ	Тесты (2 разделов по 30 минут); Мозговой штурм (мозговая атака) дискуссия разминка	2 2 4 2 Всего:10
ИТОГО:	18

Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме, составляет 26% (18 часов) от 62 часов аудиторных.

9.4  Перечень вопросов для подготовки к экзамену (зачёту)

1. Предмет теории игр. Основные формы представления игр

2. Действия, исходы, состояния природы.

3. Предпочтения. Функция полезности.

4. Доминирование и оптимальность по Парето исходов.

5. Индивидуальные предпочтения и групповой выбор.

6. Теорема Эрроу.

7. Антагонистические игры. Матричная форма представления.

8. Чистые и смешанные стратегии. Верхнее и нижнее значение игры.

9. Ситуация равновесия. Оптимальные стратегии. Теоремы о седловой  точке.

10. Смешанное расширение игры. Теорема о равновесии в смешанных стратегиях

11. Решение игры 2х2.

12. Решение игры 2хп. Существенные стратегии.

13. Доминирование стратегий.

14. Инспекционные игры.

15. Понятие о бесконечных антагонистических играх.

16. Игры с непротивоположными интересами. Биматричные игры. Примеры.

17. Бескоалиционные игры. Равновесие по Нэшу, равновесная стратегия.

18. Сопоставление свойств антагонистических и баматричных игр.

19.Сильное равновесие и оптимальность по Парето.

20. Равновесие по Штакельбергу и борьба за лидерство.

21. Смешанное расширение бескоалиционной игры.

22. Равновесие в совместных смешанных стратегиях. Задача о переговорах.

23. Определение позиционной игры.

24. Обратная индукция и конечные игры с совершенной информацией.

25. Байесовы игры

26. Совершенное байесово равновесие.

27. Последовательное равновесие.

28. Сигнальные игры.

Информационные технологии, используемые при осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Виды информационных технологий:

«ручная» информационная технология, инструментарий которой составляют: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществляется ручным способом (написание конспектов и т. д.). Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

«механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами передачи и доставки информации, инструментарий которой составляют: телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

«электрическая» технология, инструментарий которой составляют: ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

«компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения (Excel, Word, Power Point);. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

«сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

Материально-техническая база, необходимая для образовательного процесса по дисциплине (модулю).

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Таблица 8

№ п/п	Наименование
1.	Специализированные залы для проведения лекций:
2.	Специализированная мебель и оргсредства: аудитории и компьютерные классы, оборудованные посадочными местами
3.	Технические средства обучения: Персональные компьютеры; компьютерные проекторы; звуковые динамики; программные средства, обеспечивающие просмотр видеофайлов в форматах AVI, MPEG-4, DivX, RMVB, WMV.