ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ
КОЗОДАЕВОЙ ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ ЗА 2013 ГОД
1. Тема самообразования: «Формирование экологической компетентности школьников посредством исследовательской деятельности научного общества»
2. Работа над темой начата в сентябре 2011 года.
3. Работа над темой закончена в июне 2013 года.
4. Цель: Изучение экспериментально - исследовательской и проектной деятельности обучающихся и ее роли в процессе формирования экологической компетентности; воспитание потребности к расширению знаний, ответственности за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по ее охране
5. Гипотеза: Совершенствование экологического образования возможно, если одним из его направлений является приобщение обучающихся к научным исследованиям, способствующее развитию творческих способностей; повышению эффективности учебно-воспитательного процесса; совершенствование методики экологического образования, воспитания и просвещения; формированию экологической компетентности школьников. Критерием экологической убежденности является способность личности к конкретным конструктивным действиям в области охраны и улучшения экологического состояния окружающей среды. Основой таких действий является умение анализировать экологические ситуации, принимать по ним решения
6. Задачи:
1. Разработка программ школьных экологических исследований по следующим направлениям:
а) опытно-исследовательская работа на пришкольном участке;
б) эколого-краеведческие исследования по состоянию природных объектов и их отдельных компонентов;
в) экологический мониторинг состояния здоровья обучающихся Уметской СОШ;
2. Проведение методических семинаров для учителей, участвующих в работе школьного научного общества и других учителей естественного цикла;
3. Разработка методических рекомендаций для учителей естественного цикла по экологии и здоровому образу жизни.
7. Предполагаемый результат: Результаты самооценки уровня усвоения ЗУН в ходе проекта; результаты исследовательской культуры обучающихся; результативность участия членов НОУ в олимпиадах и конкурсах; степень оценки влияния исследовательской проектной деятельности на качество знаний.
8. Этапы работы:
I. 2011-2012гг.
1. Изучение практического опыта состояния исследовательской деятельности в стране и в области;
2. Определение основных направлений формирования экологической компетентности школьников; подбор тематики исследовательских проектов;
3. Работа НОУ. Проведение районных научно-практических конференций школьников и слетов экологов и краеведов;
4. Работа методических семинаров для учителей;
5. Подборка материалов по формированию экологической компетентности для внесения в банк данных области.
II. 2012-2013гг.
1. Разработка исследовательских программ и практических работ по изучению состояния природных биогеоценозов Уметского района;
2.Разработка и апробирование исследовательской программы по изучению состояния здоровья школьников;
3. Создание организационной методической и материальной базы для экспериментальной исследовательской работы на базе кабинета №2 в Уметской СОШ.
9. Практический выход в виде печатных и электронных изданий; отчет с приложениями в виде методических рекомендаций для педагогов; программы непрерывного экологического образования и воспитания школьников; образцов исследовательских проектов обучающихся; статей; разработок уроков и мероприятий
10. Научно-методическая обеспеченность:
1. . Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. - М.: АГАР, 2000.
2. Использование проектной технологии в экологических исследованиях школьников. / Проблемы экологического образования и воспитания в системе Наукограда: материалы международной научно-практической конференции/ под ред. .- Мичуринск: МГПИ, 2005.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. – М., 2000
3. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся: Методическое пособие/Под общей редакцией , гл. методиста – зав. Кабинетом биологии ТОИПКРО, 2006.- 129с.
4.Психология исследовательского поведения и исследовательские способности. Журнал “Исследовательская работа школьников”, № 2, 2003.
5. Сайт "Социальный маркетинг, ориентированный на сообщество" (Community Based Social Marketing) http://www. /
6. Сайт природного парка "Венский лес"http://www. green. tv/ http://www. vepsles. spb. ru
7. Сайт общественного экологического центра "Горелово" http://www. ecocentrgorelovo. narod. ru
8. Сайт кафедры Управления Экологической Безопасностью ГУУ http://www. ueb. narod. ru
9. Развитие исследовательских компетенций обучающихся при экологизации курса биологии: Учебно-методическое пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008. – 119с.
Обоснование актуальности темы
В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций мире экологические проблемы приобрели глобальный масштаб. Они затрагивают самые основы цивилизации и во многом предопределяют возможности выживания человечества. К числу важнейших глобальных проблем относятся: рост численности населения Земли, обеспечение растущего населения продовольствием, защита здоровья людей от особо опасных заболеваний и негативных последствий научно-технического прогресса, обеспечение растущих потребностей мирового хозяйства в энергии и природных ресурсах, охрана природной среды от разрушительного антропогенного воздействия. Серьезными экологическими проблемами стали загрязнение биосферы, изменение физических, химических, биологических качеств планеты, изменение экосистем и ухудшение здоровья человека. Экологическая ситуация приобрела такую остроту, что возникла необходимость в скорейших действиях по сбережению жизни на Земле.
Основное противоречие эпохи, породившее эти проблемы, состоит в том, что человек все больше преодолевает непосредственную зависимость от стихии природных сил и одновременно укрепляет свои связи с природой, так как все больший круг веществ и энергии вовлекается в жизнедеятельность общества. Проявляется это в ускоренном темпе преобразования среды жизни и медленном темпе естественной эволюции; потенциальной беспредельности духовного прогресса человека на основе социальной программы и социального наследования и сравнительной ограниченности его физического изменения на базе генетической программы; беспредельности изменения природы и ограниченности биологических возможностей человека приспособиться к изменениям природной среды.
Необходимо предпринимать меры по защите окружающей среды от загрязнения (физического, химического, биологического) и от разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Это требует не только компетентных кадров, финансового обеспечения, но и изменения укоренившегося в сознании людей прагматического мышления. Необходима переориентация системы ценностей всех окружения. Особенно остро в сложившейся ситуации встала задача экологического образования, в частности, экологической компетентности школьников.
В резолюции Всероссийского съезда по охране природы, принятой 5 июня 1995 года, в качестве одного из важнейших условий успешного проведения экологической политики отмечено «создание системы всеобщего непрерывного и обязательного экологического образования, охватывающей весь процесс дошкольного, школьного и внешкольного воспитания».
Экологическое образование, воспитание и просвещение нельзя отрывать от других аспектов формирования личности, прежде всего общественно-политических, так как вопрос взаимодействия общества и природы является важнейшей мировоззренческой проблемой. В процессе формирования научного мировоззрения определяется место деятельности человека в системе общество – природа.
Признание приоритетности экологического образования требует конкретных путей его совершенствования. Это особенно актуально в наши дни, так как экологическая обстановка на нашей планете оставляет желать лучшего.
Актуальность и практическая значимость – связь с жизнью, изучение методик исследовательской деятельности, разработка учебных проектов, участие в работе лекторской группы, конференциях, работа, связанная с изучением экологической обстановки р. п. Умет, Уметского района как составной части Тамбовщины, выявление источников антропогенного загрязнения окружающей среды, поиск путей решения экологических проблем.
Формирование экологической компетентности осуществляется на базе воспитания устойчивого интереса к биологии и экологии. Эта деятельность позволит обучающимся более успешно ориентироваться в окружающей обстановке, обеспечить безопасность своей жизнедеятельности в современных условиях.
Систематическая научно-исследовательская работа – один из путей творческого восприятия современных наук. Исследовательская деятельность позволяет учащимся выйти в культурное пространство самоопределения. Она основывается на принципах проектирования, где исследовательский проект является движущей формой построения межличностного взаимодействия школьников и научного руководителя, в ходе которого происходит трансляция культурных ценностей научного сообщества. Исследования обучающихся завершаются письменной работой, в которой подводятся итоги, делаются выводы, предложения. Образование становится продуктивным, так как имеет реальный выход в законченной и оформленной исследовательской работе. Старшеклассники оформляют работы в виде исследовательских работ, отчетов об экскурсиях и походах.
Одним из требований, предъявляемых высшей школой и самой жизнью к выпускникам средней школы, является самостоятельность и оригинальность мышления, умение объяснить наблюдаемые явления, основываясь на знаниях основных закономерностей развития живой природы. Развитию мышления, целенаправленного научного поиска способствует исследовательская деятельность, которая, в широком смысле, «обеспечивает адаптацию организма к динамичному внешнему окружению и в конечном итоге является гарантией выживания данного организма и вида в целом».
Привлекая школьников к исследованиям, прежде всего, базируюсь на их интересах. Все, что изучается, становится для ученика личностно значимым, повышая его интерес и уровень знаний. Предлагаемые темы и рекомендуемые методы исследования не превышают его психолого-физиологические возможности. Исследовательская деятельность вызывает желание работать, а не отталкивает сложностью и непонятностью. На базе знаний и умений, полученных в результате исследовательской деятельности, выявлены межпредметные связи экологии с другими дисциплинами, с помощью которых необходимо сформировать у обучающихся естественно - научную концепцию современного мироздания, как единого целого.
Результаты работы
Экологическое направление содержания образования в целом является ведущим фактором работы Уметской средней школы.
В школе есть кабинет биологии и экологии, , для которого составлен паспорт, есть план работы кабинета, постоянно обновляются стенды, пополняется оборудование. Разработано и проведено большое число мероприятий по экологической тематике с привлечением исследований учащихся, в которых использовались краеведческие данные, составлена «Фауна позвоночных Уметского района», на уроках решаются задачи с экологическим содержанием.
Накопленный опыт по данной тематике позволил мне проводить экспериментальную и исследовательскую работу в области экологизации обучения и воспитания. Наша школа на протяжении многих лет работает над проблемами формирования экологических компетенций учащихся.
В школе введены региональные курсы «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека», также в учебниках 6, 9 и 11 классов есть разделы по экологии. На протяжении 11 лет работает научное общество по экологическому краеведению.
Многие учебные курсы экологизированы. На уроках русского языка, литературы, физики, химии, биологии, истории, географии используются тексты, задачи, практические работы, дополнительный материал экологического содержания. Учащиеся 10 классов занимаются на элективном курсе «Основы экологии». Курс биологии по сравнению с другими дисциплинами отличается большей степенью экологизации. Этот предмет рассматривает проблемы окружающей среды глубоко, расширенно, непрерывно, на трех уровнях: глобальном, региональном, локальном, на основе краеведческого подхода.
В план работы школы включены разделы экологического воспитания и образования, что является важной составной частью целостного процесса обучения. Результатом данной деятельности является:
- ежегодная позитивная динамика уровня обученности и качества знаний учащихся;
- прослеживается тенденция к увеличению численности участников и призеров предметных олимпиад школьного, муниципального, регионального уровней;
- победителей и призеров научно – практических конференций и конкурсов.
Это отображает результативность проводимой в школе работы по экологическому образованию и воспитанию: призеры и дипломанты муниципальных, зональных, всероссийских конкурсов: «Зеленая планета», «Я и Земля» имени , «Грани творчества»;
- внеклассная работа по предмету: декада биологии и экологии, экологические игры, операции «Скворечник»», «Забота о братьях меньших», рейды «Борьба с сорняками», «Помощь зеленому другу», конкурсы рисунков и плакатов, участие в озеленении территории школьного двора, насаждение декоративных кустарников, деревьев, экологическая тропа с пятью стоянками, для которой разработан план проведения экскурсий и лекций;
- участвуя во внеурочных мероприятиях, школьники получают не только теоретические знания, но и практические навыки. Распространение накопленного опыта нашло отражение в:
- участие в муниципальных, региональных конкурсах. Стали победителями и призерами в течение 5-х лет конкурсов: «Дни защиты от экологической опасности»; лауреаты в смотре - конкурсе учебно-опытных участков;
- участие в работе районных методических семинаров, экологических конференций,
- пропаганде экологических знаний и этики среди учащихся. Престиж НОУ в глазах ребят неуклонно растет. Многие учащиеся школы стали студентами медицинских вузов и других высших и среднеспециальных учебных заведений с биологической направленностью.
В качестве ключевого механизма формирования экологической компетентности школьников в опытно-экспериментальной работе выступал момент соединения экологических знаний с собственным опытом учащихся и постановка их в субъектную позицию в природоориентированной деятельности. Возможность такого соединения обеспечивалась в работе посредством организации эколого-образовательного процесса в пространстве развивающей природоориентированной среды школы. Моделирование такой среды осуществлялось посредством развертывания трёх направлений деятельности:
1) экологическое образование старшеклассников в рамках предметов естественно-биологического цикла, 2) опытно-практическая работа школьников на пришкольном участке как модели локальной экосистемы, 3) научно-исследовательская работа экологического характера в рамках НОУ.
Экологическая деятельность школы осуществляется согласно Программе непрерывного экологического образования и воспитания школьников «ИСТОКИ» Уметской СОШ на 2012-2013 учебный год.
Учащиеся школы приняли активное участие в декаде экологии, в областной акции «Дни защиты от экологической опасности». Было проведено большое количество мероприятий экологического характера, осуществлялась деятельность экологического лектория как на базе музейной комнаты, так и во время уроков в 7-9 классах.
Во время лекции
Проведено несколько экскурсий по территории парка, р. п. Умет, по экологической тропе.
Была оказана посильная помощь ветеранам войны и вдовам погибших.
Во время конференции
В школе работает научное общество. На заседаниях научного общества участниками составляется отчет об исследовательской работе или исследовательский проект по следующим разделам: введение, актуальность темы, цели и задачи исследования, литературный обзор, экспериментальная часть (описание методики исследования, постановка эксперимента, построение таблиц, диаграмм, графиков, фотографий), выводы и рекомендации, список литературы.
Каждый исследователь докладывает о ходе своей работы на заседании научного общества. И только когда работа завершена, ученик выступает на конференции перед широкой аудиторией, он может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне. Это заставляет ученика более тщательно прорабатывать выступление, использовать наглядность, оттачивать свои ораторские способности, отвечать на вопросы из аудитории.
Лучшие учащиеся с исследовательским проектами принимают участие в областных конкурсах и конференциях. Данные приводятся в Приложении 1.
Наиболее эффективно формированию интеллектуально-нравственной культуры личности учащихся способствует деятельный подход к обучению, когда ребенок ведет поиск информации и выступает в роли исследователя, а не пассивного слушателя. Самостоятельная исследовательская деятельность позволяет ученику не только овладеть необходимыми знаниями и умениями для познания окружающего мира, но и формирует мировоззрение и активную жизненную позицию. Самостоятельно изучая выбранный объект, или проблему, учащийся приобретает интерес не только к предмету исследования, но и к самому процессу познания.
Организуя исследовательскую деятельность учащихся, исхожу из того, что изучаемый объект или проблема должны рассматриваться с различных сторон, с позиций разных наук и во взаимосвязи с окружающим миром. Интеграция таких наук, как биология, экология, химия, дает возможность взглянуть на объект через призму различных дисциплин. Такой подход важен для целостного восприятия природного объекта и лежит в основе законов познания.
Современная действительность требует воспитания в молодых людях активного отношения к проблемам окружающей среды и экологической компетентности. Формированию такой позиции наилучшим образом способствует исследовательская деятельность учащихся. Школьники изучают не просто объекты, явления, а анализируют связи между явлениями, их взаимозависимость.
Исследовательская деятельность дает уникальную возможность превратить пассивного созерцателя в активного творца. Благодаря исследовательской работе, ученик входит в культуру взрослых. Подросток выступает не как объект процесса присвоения культуры, а как субъект и активный участник реальности. Мышление подростка на уровне формальных операций требует способности формулировать, проверять и оценивать гипотезы, то есть оно потенциально готово к научному познанию окружающего мира и себя в этом мире.
Научная работа с ученической скамьи поможет воспитать выпускника интеллигентного и образованного, является важным фактором при подготовке в ВУЗ, в выборе профессии. Выигрывает выпускник т. к. он приобретает знания навыки, которые пригодятся всю жизнь, в какой отрасли он бы не работал: это самостоятельность суждений, умения концентрироваться постоянно обогащать свои запас знаний, умение целенаправленно и вдумчиво работать. Общество получает достойного гражданина, который обладая вышеперечисленными качествами, сможет эффективно решать задачи поставленные перед ним.
Вся информация о деятельности научного общества размещается на школьном сайте. Он постоянно обновляется.
Конечно, победы на конкурсах, олимпиадах – это хорошо: они стимулируют здоровую конкуренцию, развивают лидерские качества, но главное – это воспитание в современных условиях гуманного, доброго, ответственного за свои поступки, социально адаптированного человека.
Эффективность опыта. Изначально заданный высокий уровень предъявления материала, его информационная емкость, позволяют осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность для развития эрудиции, экологической и общей культуры личности.
Результативность. В работе прослеживается ежегодная позитивная динамика уровня обученности и качества знаний учащихся. Наблюдается тенденция к увеличению численности участников и призеров предметных олимпиад школьного, муниципального, зонального, регионального уровней. Результативность проводимой в школе работы по экологическому образованию и воспитанию учащихся отображает мониторинг участия в олимпиадах и конференциях.
О результативности работы говорят итоги ЕГЭ. Средний балл за выполненную работу по биологии при сдаче ЕГЭ в 2011 году составил – 56 баллов, в 2012 году – 63 балла, в 2013 году – 69 баллов.
Результаты ЕГЭ по биологии за 2011-2012 учебный год
ФИО | Класс | ЕГЭ первичный тестовый балл балл | |
11 А | 42 | 61 | |
11 Б | 41 | 60 | |
11 А | 42 | 61 | |
11 Б | 37 | 56 | |
11 Б | 52 | 71 | |
11 А | 48 | 67 | |
Средний балл | 44 | 63 |
Результаты ЕГЭ по биологии за 2012- 2013 учебный год
ФИО | Класс | ЕГЭ первичный балл | ЕГЭ тестовый балл |
11А | 48 | 67 | |
Жматова Анастасия Александровна | 11А | 39 | 58 |
Назарова Виктория | 11А | 64 | 89 |
11А | 37 | 56 | |
11А | 48 | 67 | |
11Б | 59 | 78 | |
Средний балл | 49 | 69 |
Какую бы впоследствии профессию не выбрали бы наши ребята, они навсегда сохранят в своей душе любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
Очень хочется видеть своих продолжателей не просто умными, грамотными людьми, но и неравнодушными, активными, гуманными.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Статья в научном, информацинно-аналитическом журнале «Образование и общество» - «Метод проектов в учебном процессе (из опыта работы учителей биологии и географии города Тамбова и Тамбовской области)», в которой рассказывается о проектной деятельности на примере опыта работы учителя Размещение презентации «Мониторинг атмосферных осадков р. п. Умет» МБОУ Уметская средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Плешакова р. п. Умет Уметского района на сайте www. myshared. ru/theme/uroki-biologii.../62. Опубликовал festival.1september. ru 27.11.2012 Выступление на педсовете с отчетом о деятельности муниципальной экспериментальной площадки «Формирование экологической компетентности школьников посредством исследовательской деятельности научного общества»; 10.01.2013г. Участие в областном конкурсе инновационных педагогических практик в дополнительном образовании детей; номинация «Инновационные практики в работе с одаренными детьми» по теме «Исследовательская деятельность обучающихся в экологическом образовании и воспитании на примере научного общества учащихся (НОУ)», февраль 2013г. Диплом участника областного конкурса от управления образования и науки Тамбовской области от 01.01.2001г. Участие в областном семинаре-совещании «Современные инновационные процессы в дополнительном образовании детей» в ТОГБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества», 26.02.2013г. Участие в конкурсе педагогических мастерских «Ноосферное образование 21 века» в рамках 15 Юношеских чтений имени , 28.02.2013г. Проведение мероприятий к 150-летию в школе: 7 - 8классы – круглый стол «Земля у нас одна»; 9 классы – классный час « - величайший ученый, философ и мыслитель»; 10 - 11классы – круглый стол « – социокультурное достояние Тамбовского края», 12.03.2013г. Участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Зеленая планета 2013». Исследовательский проект ученицы 11А класса Жариковой Софьи «Мониторинг реки Вяжля, протекающей на территории села Ивановка Уметского района» в номинации «Природа – бесценный дар, один на всех», 15.03.2013г. Победитель конкурса, Диплом управления образования и науки Тамбовской области, приказ г. Участие в муниципальном конкурсе читателей библиотек «Не опоздай спасти мир», апрель 2013. Диплом победителя муниципального конкурса и подарок. Участие ученицы 11А класса Жматовой Анастасии в муниципальном конкурсе «Не опоздай спасти мир», Грамота победителя муниципального конкурса и подарок. Участие в областной конференции к юбилею с членами научного общества Горбуновой Анастасией и Дубровской Алевтиной 12.03.2013 Участие в областной конференции на церемонии чествования победителей и призеров областных конкурсов эколого-биологической направленности в рамках межведомственного экологического марафона «Тамбовский край – наш чистый дом» 20.03.2013 Написание статьи в газету «Голос хлебороба» о победителях конкурсов от 01.01.2001 Пополнение школьного сайта, апрель Пополнение собственного сайта 29.03.2013 Назарова Виктория, 11 А класс – Лауреат конкурса социально значимых исследовательских и проектных работ по экологии, сохранению и возрождению лесных насаждений, энергосбережению и бережному отношению к природным ресурсам «Природа – бесценный дар, один на всех» X Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета 2012», приуроченного 40-летию празднования Всемирного дня охраны окружающей среды, 25.09.2012г. Проведение муниципальной конференции обучающихся « – социокультурное достояние Тамбовского края»,16.04.2013г. Написание статьи в газету «Голос хлебороба» по поводу конференции школьников « – социокультурное достояние Тамбовского края», 25.04.2013г. Создан «ЭКА штаб» на территории Уметского района на базе МБОУ Уметская СОШ, руководитель штаба – , 17.04.2013г. Отчет по самообразованию учителя биологии и экологииРазработчик: , учитель биологии и экологии высшей категории Уметской СОШ. odtdocs. ru›biolog/6012/index. html Дата публикации 29.03.2013
www. odtdocs. ru > Биология > Программа
ОЭР ...Героя Социалистического Плешакова Умётского района (руководитель , учитель биологии) ›books/…
32 страниц Опубликовал (а) Елена Куликова
Формирование экологической компетентности школьников посредством исследовательской деятельности научного общества Автор -...
Тема, над которой работает школьное методическое объединение учителей химии, биологии и географии Дата публикации 23.03.2013odtdocs. ru > География > Анализ
Участие в областной акции «Дни защиты от экологической опасности», апрель - июнь 2013 Составление отчета о проведении областной акции «Дни защиты от экологической опасности» с приложениями (ответственный – ), отослан 10.06.2013 Написание двух статей в газету «Голос хлебороба» о победителях областного конкурса фотографий «Опять весной в мое окно пахнуло» и «Таланты наших выпускников» (о Жариковой Софье), 19.06.2013 Подготовка обучающихся по лекарственным растениям к туристическому слету, 12-13.06.2013ПРИЛОЖЕИЕ 2
Результаты ОЭР:
- разработка исследовательских программ и практических работ по изучению состояния природных биогеоценозов Уметского района;
- разработка и апробирование исследовательской программы по изучению состояния здоровья школьников;
- создание организационной методической и материальной базы для экспериментальной исследовательской работы на базе кабинета №2;
- практический выход в виде печатных и электронных изданий.
Экологическое направление содержания образования в целом является ведущим фактором работы Уметской средней школы. Составлена и осуществляется Программа непрерывного экологического образования и воспитания школьников «ИСТОКИ». На сайте школы размещены ресурсы о деятельности НОУ, отчеты по экологии, работы участников областных конкурсов. Обучающиеся являются победителями и призерами Всероссийской олимпиады школьников по экологии и биологии, олимпиады «Интеллектуальный марафон».
Подготовлены участники Всероссийских конкурсов: «Я и Земля» имени ; Форум юношеских талантов «Шаг в будущее». Есть лауреат Премии по поддержке талантливой молодежи, в рамках реализации ПНПО, Лауреаты Международного экологического форума «Зеленая планета». Увеличивается количество детей, сдающих ЕГЭ по биологии и поступивших в ВУЗы с биологической направленностью. Принимаю участие в конференциях и конкурсах; размещаю ресурсы на сайте Фестиваль педагогических идей, в Сети творческих учителей. Создан собственный сайт. Ведется ОЭР «Формирование экологической компетентности школьников посредством исследовательской деятельности научного общества», являюсь грантообладателем фонда Дмитрия Зимина и лауреатом Всероссийского конкурса учителей в номинации «Наставник будущих ученых». Перспективы дальнейшей работы по инновационной практике на слайде. Информационные источники на слайде 15
