Внутригимназическая модель оценки качества образования (стр. 3 )

Оцениваемые компоненты ВДОУ	Оцениваемые составляющие компонентов ВДОУ	Критерии оценивания ВДОУ
1	2	3
1. Нормативно-целевая основа воспитательной деятельности образовательного учреждения	1.1. Цель воспитательной деятельности образовательного учреждения	1.1.1. Концепция ВДОУ
1.1.2. Программа ВДОУ на цикл обучения
1.1.3. Календарный план воспитательной работы на год
1.1.4. Отчет о реализации воспитательной работы за год
1.2. Ценностно-нормативное регулирование воспитательной деятельности образовательного учреждения	1.2.5. Фонд федеральных, региональных и учрежденческих документов по воспитанию
1.2.6. Знание субъектами воспитательного взаимодействия ценностно-нормативных основ воспитания
2. Субъекты воспитательного взаимодействия в воспитательной деятельности образовательного учреждения	2.1. Педагогические кадры	2.1.7. Педагогическая квалификация педагогов и ее повышение
2.1.8. Культивирование в ОУ позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания и форм воспитательной работы
2.1.9. Учет педагогами исходного общекультурного уровня (соблюдение этикета, общежития, общения) обучающихся
2.2. Обучающиеся	2.2.10. Усвоение основных имеющих воспитательное значение обобщенных понятий реализуемых программ
2.2.11. Усвоение знаний и представлений о способах и формах практического применения обобщенных понятий, имеющих воспитательное значение
2.2.12. Сформированность позитивных отношений к социально значимым культурно-духовным нормам и ценностям

1	2	3
2.3. Воспитательное взаимодействие	2.3.13. Толерантность субъектов воспитательного взаимодействия; комфортность психологического климата в ОУ
2.3.14. Сотрудничество субъектов в воспитательном взаимодействии
2.3.15. Индивидуализация воспитательного взаимодействия
2.3.16. Наличие «обратной связи» в воспитательном взаимодействии (обучающийся, группа)
3. Внесубъектные условия ВДОУ	3.1. Методическое обеспечение программы и планов ВДОУ	3.1.17. Фонд методов, технологий, способов осуществления воспитательной работы
3.1.18. Методические средства для осуществления программы воспитательной работы
3.1.19. Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы
3.2. Управление и организация ВДОУ	3.2.20. Структуры, управляющие ВДОУ

1	2	3
3.2.21. Информационное обеспечение управления и организации ВДОУ
3.2.22. Самоуправление обучающихся
3.3. Материально-техническое и организационное обеспечение условий позитивной социализации обучающихся	3.3.23. Обеспечение ОУ условий интеллектуальной, художественно-эстетической деятельности обучающихся
3.3.24. Обеспечение ОУ условий спортивно-физической активности обучающихся
3.3.25. Обеспечение ОУ условий дополнительного образования обучающихся
3.3.26. Обеспечение ОУ условий общественно-полезной и трудовой деятельности обучающихся
3.3.27. Обеспечение ОУ условий исследовательской работы обучающихся
3.3.28. Обеспечение ОУ условия восприятия обучающимися позитивного социального опыта – организация взаимодействия обучающихся с социально значимыми людьми (встречи, сотрудничество и пр.)
3.4. Санитарно-гигиеническое обеспечение ВДОУ	3.4.29. Соблюдение ОУ санитарно-гигиенических норм и нормативов

О

1	2	3
3.4.30. Культура бытия в ОУ (эстетичность оформления, чистота и комфортность образовательной среды)
3.4.31. Обеспечение ОУ условий отдыха и самостоятельных занятий обучающихся
3.4.32. Обеспечение ОУ условий работы обучающихся с компьютером
3.5. Социально-психологическое обеспечение ВДОУ	3.5.33. Программы социально-психологической помощи субъектам воспитательного взаимодействия
3.5.34. Подразделения социально-психологической помощи
4. Процесс ВДОУ	4.1. Непрерывность воспитательной деятельности в образовательном процессе	4.1.35. Преемственность программ и планов ВДОУ (по ступеням и по годам реализации)
4.2. Связь ОУ с социумом	4.2.36. Взаимодействие ОУ с семьями обучающихся
4.2.37. Взаимодействие ОУ с другими организациями (шефы, милиция и пр.)

Создание внутригимназической системы

мониторинга и оценки качества

1. Здоровье и здоровый образ жизни.

Цель: обеспечить оптимальный уровень здоровья учащихся.

Показатели:

Состояние здоровья учащихся (уровень и структура общей заболеваемости, число детей с хроническими заболеваниями). Динамика процессов, тенденций. Распределение детей по группам для занятий физкультурой. Эффективность управленческой деятельности по обеспечению здоровья и здорового образа жизни по формуле: Эф= число учащихся, имеющих оптимальный и допустимый уровень здоровья/ общее число учащихся. Динамика данного показателя. Количества обучающихся, принимающих участие в спортивных мероприятиях разного уровня. Динамика данного показателя. Уровень физического развития обучающихся по классам. Охват спортивными кружками, секциями. Охват горячим питанием в школьной столовой. Наличие вредных привычек. Уровень тревожности. Самооценка обучающихся.

(Приложение 1).

2. Воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей.

Цель: прогнозирование и управление качеством воспитательного процесса.

  Показатели:

Изучение и оценка целей и содержания воспитания учащихся; Выявление позитивных изменений в личности ребенка; Выявление сильных и слабых сторон воспитательного процесса, для того, чтобы обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации процесса воспитания, анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания; Сравнение исследуемой системы воспитания с другими аналогичными системами и моделями; Эффективность детского самоуправления; Эффективность работы с детьми “группы риска”; Уровень развития нравственного потенциала детей, уровень их воспитанности; Уровень развития трудового потенциала детей, уровень их трудолюбия; Уровень развития художественно-эстетического потенциала детей, способность воспринимать искусство; Уровень развития личностно-делового потенциала детей, уровень их интересов, склонностей, способностей, самостоятельности, решительности, инициативности; Эффективность реализации программ индивидуального развития личности детей в коллективе; Уровень воспитательного потенциала педагогов; Уровень воспитательного потенциала администрации.

(Приложение 2).

3. Образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями, с государственным стандартом общего образования.

Цели: Обеспечить оптимальный уровень качества знаний учащихся.

Показатели:

Качество знаний учащихся по результатам текущей, рубежной и итоговой аттестации. Уровень сформированности общих умений, навыков и способов познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности. Уровень развития самостоятельной деятельности учащихся в конце каждого полугодия. Качество предпрофильной подготовки. Качество профильного обучения. Качество предоставляемых дополнительных образовательных услуг. Мониторинг качества образования.

В электронном виде материалы о промежуточной и итоговой успеваемости хранятся несколько лет, и может выдаваться в виде различных диаграмм. Изучаются качество знаний в каждой параллели, результаты обучения по образовательным областям, Эту информацию можно использовать при анализе работы школы за учебный год. Результаты такого мониторинга позволяют увидеть динамику успеваемости учащихся (по отдельным предметам и в целом), возможные причины неуспешности (возрастные, смена учителя, перегрузка учебного плана, сверхнормативная наполняемость классов, проблема классного коллектива, конфликты с преподавателями, болезнь и пр.).

Анализ данных позволяет проанализировать эффективность работы с обучающимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации, выявить причины успешности или неуспешности работы в данном направлении.

Мониторинг степени обученности по триместрам и учебным годам ведется в Excel, что позволяет анализировать степень обученности как по классам, преподавателям, так и по циклам.

Данная программа позволяет строить диаграммы и графики, а также проанализировать динамику по отдельному классу, выявить классы с высокой и низкой степенью обученности.

.

4. Готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях.

Цель: создание условий для формирования конструктивного уровня готовности выпускников к непрерывному продолжению образования и к работе в рыночных условиях.