Внутригимназическая модель оценки качества образования (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

1. Внутригимназическая система оценки качества образования

2. Система оценки знаний, умений и навыков

3. Критерии и показатели оценки качества образования

4. Оценка системы управления качеством  в образования в ОУ

5. Критерии оценки деятельности учителя

6. Критерии оценки качества воспитательной деятельности

7. Создание внутригимназической системы мониторинга и оценки качества образования

8. Положение о ВГСОКО. Расчет интегральных показателей

9. Система показателей и индикаторов

  9.1. Уровень обучающегося

  9.2. Уровень класса

  9.3. Уровень гимназии

10. Приложения

  10.1. Мониторинг состояния здоровья

  10.2. Мониторинг качества воспитания

  10.3. Мониторинг процесса воспитания

11. Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся

  11.1. 1 - 4 классов

  11.2. 5 - 8 классов

  11.3. 9 - 11 классов

12. Анкеты

  12.1. Оценка деятельности учителя

  12.2. Учитель глазами ученика

  12.3. Жизнь в школе

  12.4. Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Внутригимназическая система оценки качества образования

(ВГСОКО)

Цель построения ВГСОКО:

Создание гимназической системы в оценке качества предоставляемых образовательных услуг. Формирование прозрачной, объективной и независимой картины результатов и основ для оценки деятельности МБОУ - гимназия №1

Направления построения ВГСОКО:

Оценка условий осуществления предоставления образовательных услуг. Оценка качества знаний и уровня социализации обучающихся (во время и после обучения). Мониторинг участников и потребителей образовательных услуг.

Элементы ВГСОКО:

Качество условий образования. Мониторинг и оценка деятельности педагогического состава: кадровое обеспечение; аттестация; повышение квалификации; участие в конкурсных процедурах, в экспериментальной, инновационной, исследовательской, проектной деятельности. Мониторинг дополнительных образовательных услуг. Мониторинг материально-технического и финансового обеспечения. Мониторинг удовлетворённости условиями учебно-воспитательного процесса. Качество процесса и содержания образования: Организация образовательного процесса: подготовка к началу учебного года. Используемые средства и методы обучения и воспитания, в том числе ИКТ, проектные, проблемные, здоровьесберегающие и т. д. Качество используемой учебной литературы, в том числе УМК. Формы организации обучения, в том числе по ИУП. Формы организации внеурочной работы, дополнительного образования. Качество результатов образования: Система оценки знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая аттестация выпускников 9-х, 11 - х классов. Мониторинг в 1-х, 4-х, 5-х, 8-х классах Предметные олимпиады школьников. Мониторинг уровня воспитанности школьников. Мониторинг в пятом, девятом, одиннадцатом классе уровня социализации, гражданской активности и сознательности обучающихся. Мониторинг здоровья (физического и психологического) школьников. Конкурсные мероприятия (творческие и интеллектуальные). Спортивные соревнования. Социальное устройство выпускников.

Участники мониторинга:

Педагоги, учебно-вспомогательный персонал. Учащиеся и воспитанники. Родители (лица, их заменяющие).

Исполнители:

Администрация. Педагог-психолог. Социальный педагог (желательно). Медицинский работник. Руководители МО

.

Отдельные элементы и параметры системы оценки качества образования характеризуются как качественно, так и количественно, в процентах. После определения уровня качества по каждому параметру составляется экспертиза деятельности школы по выделенным выше направлениям.

Итоги мониторинга становятся предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях, заседаниях методического совета и предметных методических объединений, классных и родительских собраниях, ложатся в основу планирования и разработки Программы развития школы, используются в ежегодном публичном докладе.

Система оценки знаний, умений и навыков учащихся

в МБОУ – гимназия №1

Цель:

-  достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в гимназии требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию гимназии.

Задачи:

Диагностировать состояние учебного процесса, выявлять отклонения от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель - ученик, руководитель - учитель. Разработать форму учёта достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся. Сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками. Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов. Создать прозрачную для участников образовательного процесса технологию предоставления и внутренней оценки качества образовательных услуг

Допущения и риски

С одной стороны:

Появление положительного опыта в проведении мониторинга качества образования. Появление новых средств измерения. Повышенный запрос педагогов на курсовую подготовку. Информированность населения о деятельности школы. Престиж школы.

С другой стороны:

Консервативный подход к учебному процессу, мониторингу со стороны педагогов с большим педагогическим стажем. Отсутствие современных знаний по психологии, валеологии у отдельных педагогов. Сбой компьютерной системы. Недостоверность данных мониторинга.

Финансовые условия действия программы

№ п/п	Наименование	В наличии	Требуется (по минимуму)	Стоимость
1.	Принтер	10	10
2.	Сканер	3	5
3.	Картридж
4.	Бумага
5.	Локальная сеть	нет	(желательно наличие)
6.	Выход в интернет	нет	С каждого ПК
7.	Программа для обработки результатов мониторинга	нет	(желательно наличие)

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Основные интегральные критерии:

• положительная динамика качества образования по принятым в ВГСОК показателям;

• положительная динамика показателей здоровья участников образовательного процесса;

• положительная динамика информатизации образовательного процесса и управления;

• положительная динамика профессионально-педагогической квалификации кадров;

• пропорциональность темпов роста квалификации кадров и темпов роста качества  образования;

• положительная динамика инновационных процессов в ВГСОК;

• положительная динамика качества управленческой деятельности руководителей ОУ.

2.  Дополнительные интегральные критерии:

№	Критерии	Показатели	Методики изучения	Интегральный показатель прогрессивного развития системы
1	2	3	4	5
1	Критерий результативности – соответствия образовательным стандартам	• результаты итоговой и текущей аттестации, число обучающихся на «4», «5»; • результаты участия в интеллектуальных и творческих олимпиадах, конкурсах и т. п.; • сохранение контингента детей в ОУ; • уровень адаптации детей при переходе в другие ОУ; • иные показатели, характеризующие работу ОУ по общепринятым нормам	Экспертная оценка;  объективные данные по статистическим и иным отчетным показателям; индекс динамики показателей и др.	Стабильны или растут образовательные результаты обучающихся и воспитывающихся в ОУ детей по принятым показателям качества результатов образования

1	2	3	4	5
2	Критерий результативности – на уровне роста научно-методического обеспечения	• рост образованности педагогов и их квалификации; • рост числа педагогов-исследователей; • рост профессиональной квалификации кадров; • научно-методические разработки (пособия, рекомендации, программы и др.); • научные публикации (в периодических изданиях, сборниках конференций и т. п.); • поощрения и награды за научно-методическую деятельность; • результативность участия в конкурсах, защитах научно-методических, инновационных разработок и т. п.	Экспертная оценка и анализ соответствующих источников информации и др.	Рост научно-методического обеспечения образовательного процесса и управления имеет устойчивый характер
3	Критерий удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса	• приоритетность личностных и профессионально (образовательно) значимых мотивов деятельности; • положительная динамика удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса по принятым в МСО показателям	Опросы; анализ поля конфликтов; уровень взаимодействия ОУ с выпускниками и т. д.	Происходит рост удовлетворенности субъектов образовательного процесса, партнеров ОУ и потребителей ее услуг результатами деятельности системы по принятым показателям
4	Критерий углубления развития	• рост включенности всех подсистем ОУ в общий процесс развития по принятым показателям; • развертывание локальных исследований по приоритетным для системы направлениям	Экспертная оценка; анализ соответствующих источников информации и др.	Тенденция к развитию всех подсистем имеет ярко выраженный и устойчивый характер
5	Критерий роста достижений	• положительная динамика достижений МСО в целом и всех ее субъектов по принятым в системе показателям	Анализ поля достижений в течение не менее 3-х лет; рейтинг	Очевиден и ярко выражен рост личностных и системных достижений по принятым показателям

1	2	3	4	5
6	Критерий непротиворечивости и соответствия принципам развития системы более высокого порядка	• соответствие направлений развития системы приоритетам развития, определенными Концепцией модернизации и другими нормативными документами федерального, областного и муниципального уровней	Анализ ориентационного поля по соответствующим источникам информации и др.	Результаты развития субъектов (подсистем) МСО имеют объективную значимость для развития всей системы по принятым показателям
7	Критерий экономического и материального развития	• стабильность (улучшение) материально-технического и экономического оснащения ОУ по принятым показателям	Объективные показатели ресурсов и трудозатрат и анализ динамики оснащения по сопоставимым показателям (не менее чем за 3 года)	Материально-техническое и экономическое оснащение образовательного процесса и управления по принятым показателям не ухудшается (улучшается)

ОЦЕНКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ОУ