Внутригимназическая модель оценки качества образования (стр. 4 )

Показатели:

Трудоустройство выпускников и распределение их по направлениям для продолжения образования Успешность трудоустройства и поступления в вузы и ссузы.

(Приложение 4).

5. Адаптивность образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности.

Цель: создание условий для формирования готовности к жизни в семье и обществе.

Показатели:

Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей знаниями, полученными в гимназии (знания в области психологии, санитарно-гигиенические, знания в области взаимоотношения полов, правовые знания, экономические знания, знания по экологии, знания и умения ведения домашнего хозяйства). Уровень готовности учащихся к жизни в семье и обществе. Степень включенности учащихся в общественную деятельность.

Цель психолого-педагогического сопровождения: оказание социально-психологической поддержки учащихся в условиях профильного обучения на основе профессиональной ориентации, развитие самопознания, формирование проективной деятельности, психологического сопровождения процессов профилизации и социализации личности.

6. Сформированность универсальных учебных действий в рамках перехода на ФГОС второго поколения.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты второго поколения, необходимо вести мониторинг формирования универсальных учебных действий, который включает:

личностные универсальные учебные действия; регулятивные универсальные учебные действия; познавательные универсальные учебные действия; коммуникативные универсальные учебные действия.

В настоящее время критерии мониторинга УУД разрабатываются.

7. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Цель: повышение уровня профессионализма учителей школы.

Показатели: В гимназии  ведется следующий мониторинг:

Сведения о кадрах. Возрастной ценз педагогических работников. По образованию. По категориям. Количество работников, имеющих знаки отличия. Повышение квалификации. Кадровое обеспечение профильного обучения. Креативность педагогов.

Педагог-психолог оценила психологический климат в коллективе.

Учителю трудно перестроить свою психологию, обладая большим опытом педагогической работы, трудно сесть за парту обучатся новым технологиям. Администрация школы поддерживает педагогов, стремящихся внедрить в учебный процесс активные формы обучения. В настоящее время установлены компьютеры, рассматривается вопрос подключения  к Интернету.

Любой учитель должен иметь возможность множить тестовые задания к уроку.

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутригимназической системе оценки качества образования

Положение о внутригимназической системе оценки качества образования  в МБОУ - гимназия №1 определяет основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования, а также ее структуру, порядок проведения мониторинга и оценки качества образования.

1. Общие положения

Положение о внутригимназической системе оценки качества образования (ВГСОКО)  в МБОУ-гимназия №1 устанавливает единые требования при реализации системы оценки качества образования в гимназии.

Практическое осуществление ВГСОКО строится в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими реализацию всех процедур контроля  и оценки качества образования.

В настоящем положении используются следующие термины:

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса  нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования, включает оценку качества образовательного процесса, условий его осуществления, а также оценку учащегося в системе среднего общего образования через оценку его индивидуальных достижений.

Внутригимназическая система оценки качества образования -  целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственного управления гимназией, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Положение о  ВГСОКО, а также дополнения и изменения к ней  утверждаются приказом директора гимназии после обсуждения с педагогами – членами экспертных советов.

Положение о  ВГСОКО находится в стадии разработки и дальнейшего обсуждения. Настоящие положения приняты на педагогическом совете в ноябре2012 года.

2. Показатели эффективности учебного процесса

Условно обозначим анализируемые показатели так:

-результативность – РЕЗ;

-объективность (достоверность) оценивания – ОЦ;

-глубина усвоения учебного материала, что определяет состояние работы с  сильными  учащимися - УСВ;

-уровень реализации учебных возможностей учащихся – УРВ,

- индекс возможностей сильных учеников – ИВСУ,

- индекс реальных учебных возможностей класса – ИУРВ,

- индекс полного усвоения программного материала, или работы с сильными  учащимися - ИУСВ.

Последние два показателя вычисляются при подведении итога работы класса за год или, для более точного мониторинга, за каждый триместр и за год.

Для определения индексов ИУРВ  и ИУСВ требуется:

Подсчитать средний арифметический показатель успеваемости каждого ученика в классе. (При этом требуется исключить из рассмотрения предметы, зависящие от способностей ученика в пении, рисовании и физкультуре.) Вычислить индексы по формулам:

ИУРВ  =

ИУСВ  =

Для определения РЕЗ, ОЦ и УСВ после проверки любых проверочных работ, требуется:

Подсчитать оценочный балл класса (сумму всех полученных оценок): Подсчитать число фактически выполненных заданий; Вычислить индексы по формулам:

РЕЗ  = :

  ОЦ  = :

  УСВ  =

Индекс уровня реализации учебных возможностей школьников  (УРВ) – главный показатель эффективности деятельности учителя.

  УРВ = .

Индекс возможностей сильных учеников (ИВСУ)

       ИВСУ =.

Методы квалиметрии в сочетании с методами математической статистики позволяют оценить эффективность работы учителя.

Работу учителя с классом можно считать достаточно эффективной, если выполняется одно из условий:

1. ¦РЕЗ – ИУРВ ¦? 10%,

при этом самый лучший вариант, если РЕЗ › ИУРВ.

2. Показатель объективности проверки работ: 

¦РЕЗ – ОЦ ¦ ? 10%,

при этом  самый лучший вариант, если РЕЗ = ОЦ.

3.  ¦УСВ - ИУСВ¦ ? 10%,

при этом  самый лучший вариант, если УСВ > ИУСВ.

4.  УРВ ? 100%

5.  ИВСУ ? 100%

3. Подведение итогов обучения класса за год (триместр)

При подведении итогов за триместр и за год  применяем «шкалу трудности учебных предметов». Такие шкалы (а их несколько) публикуются в «Гигиенических требованиях к расписанию уроков»;  СанПиН  2.4.2.1178-02. Существует несколько таких шкал. За основу взята шкала 

Школьный предмет	Количество баллов (ранг трудности)	Перевод в оценочный «коэффициент сложности» предмета
1	Русский язык	7	0,7
2	Литература	7	0,7
3	Алгебра	11	1,1
4	Геометрия	11	1,1
5	История	8	0,8
6	Обществознание	8	0,8
7	География	6	0,6
8	Биология	6	0,6
9	Физика	9	0,9
10	Химия	9	0,9
11	Физическая культура	5	0,5
12	Музыка	1	0,1
13	ОБЖ	4	0,4
14	ИЗО	2	0,2
15	Черчение	3	0,3
16	Иностранный язык	10	1
17	ОИВТ и КТ	5	0,5
18	МХК	2	0,2

При подведении итогов работы класса за триместр  (год), оценка по предмету умножается на соответствующий «коэффициент сложности» предмета. Полученные таким образом баллы, суммируются и предлагаются вниманию, как учащихся, так и их родителям, в виде таблицы и, для наглядности, в виде диаграммы.

Для наглядности итоги можно представить и в виде диаграммы.

Такое диагностирование позволяет получить показатели, достаточно точно характеризующие учебные возможности класса, а именно: