Методика проведения уроков технологии (стр. 5 )

Экскурсия на технические объекты

Содержание учебного материала по трудовому обучению (технологии ручной обработки материалов) обязательно включает ознакомление учащихся с организа­цией трудовой деятельности взрослых людей. Самым лучшим вариантом была бы экскурсия на производство: на швейную фабрику, в типографию, в переплетную мастерскую, где можно было бы наблюдать аналоги трудовых процессов, извест­ных детям из работы на уроках-практикумах. Однако закон запрещает учащимся младших классов находиться в работающих цехах таких предприятий. Поэтому все эти «экскурсии» в 70-е годы были сняты на киноленту как учебные кинофильмы для использования на уроках труда в начальных классах. О них речь пойдет ниже.

4. Методика проведения киноуроков

Целью киноурока является ознакомление учащихся с технически сложной информацией.

Структурно урок, на котором показывают учебный кинофильм, выглядит просто: нужно провести вступительную беседу о тематике и содержании кинолен­ты, поставить один главный вопрос, просмотреть фильм, обсудить его.

Это ставит перед учителем первую методическую задачу: самому заранее про­смотреть фильм, выделить информацию, которую дети должны глубоко осознать и запомнить, определить базу для развития речи ребенка.

Вторая методическая задача - правильное построение киноурока. Поскольку в учебных комнатах для начальных классов на окнах нет затемнения, кинофильм может быть показан только в кабинете физики или кабинете химии, где есть и за­темнение и киноустановка. Учащиеся, попав в незнакомый кабинет со множест­вом интересных для них предметов отвлекаются абсолютно на все, их внимание рассеивается. Поэтому очень полезно заранее рассказать о кабинете, в который мы пойдем «в гости смотреть кино», договорившись предварительно с хозяином кабинета, и накануне совершить туда пятиминутную «экскурсию». Это поможет существенно сократить отвлекающие моменты во время киноурока.

Как и на экскурсии, перед началом киноурока учитель проводит вводный ин­структаж организационного содержания. В него входит и схема урока: «Сначала войдем, поздороваемся, рассядемся так, как покажет хозяин (имя и отчество) ка­бинета. Потом я немного расскажу вам, ребята, о фильме, потом мы посмотрим фильм, попробуем пересказать его, выделим самое интересное. Может быть, нам придется еще раз просмотреть его, если мы заметим не все, что нам было нужно. Получим задание на дом, поблагодарим хозяина кабинета и организованно вер­немся в класс».

Следуя этой схеме, учитель на киноуроке кратко расскажет содержание ви­деоряда, поставив всего один вопрос. Например: «Разве можно вырубать лес, что­бы делать бумагу? Дерево ведь растет долго, а мы бумагу тратим быстро и много?»

Затем учащиеся первый раз смотрят киноленту.

По окончании мы ожидаем шум в классе, оживленный обмен информацией. В это время хозяин кабинета перемотает ленту, поскольку фильм будет показан еще раз на этом же уроке.

В ответ на поставленный перед просмотром вопрос мы бы хотели услышать, что в фильме очень здорово показано, как после вырубки идет специальный ком­байн, который делает глубокую борозду, в которую просто втыкают маленькие (всего три веточки) елочки. Значит, новый лес будет расти сразу. И вырубают его (про это диктор говорит в фильме) специально там, где нужно проредить, остав­шийся лес после этого хорошо растет.

И еще: бумагу нужно беречь, расходовать ее экономно, собирать макулатуру, потому что ее можно еще раз переработать в бумагу.

Первые же попытки связного пересказа содержания ленты обнаруживают, что дети не заметили очень многих важных моментов. Но поскольку общее представ­ление уже есть, учитель предлагает уточняющие вопросы, ответить на которые можно будет, посмотрев кино еще раз.

Что делают из древесины на деревообрабатывающем комбинате?

Как получаются из ствола дерева доски, каждую отпиливают отдельно?

Как делают фанеру?

А бумагу из чего делают?

А целлюлозу из чего и как получают?

А как из целлюлозы сделают бумагу?

Бумага сухая, а «бумажная каша» жидкая, с водой. Куда вода делась?

После этого дети смотрят фильм второй раз.

При обсуждении результатов второго просмотра учитель должен получить от учеников следующие ответы:

Из древесины делают доски, фанеру, древесно-стружечные и древесно­волокнистые плиты, бумагу, картон.

Доски от ствола отпиливают очень интересно: ствол дерева двигается (пол­зет) прямо на несколько круглых, зубастых пил. Они отодвинуты друг от друга, все вместе вращаются. Целый ствол проедет от начала до конца через этот рядок пил и распадется на отдельные доски.

Фанеру склеивают из очень тоненького слоя древесины. Сначала длинный и ровный ствол распилят поперек на короткие куски (кряжи). А потом каждый кряж «размотают», как рулон обоев. Получится очень длинная сплошная лента. Она называется шпон. Шпон порежут на большие куски. А потом эти куски скле­ят между собой стопочкой, будто слоеный пирог. Поэтому фанера бывает и тонкая, и толстая.

Бумагу делают из целлюлозы.

Чтобы получилась целлюлоза, древесину размелют в щепки, будут варить со специальными добавками, потом отцедят, опять поварят в чистой воде с отбе­ливателями, и опять процедят.

Бумагу делают — «выливают». В целлюлозу опять наливают воду, добавляют другие нужные вещества, и обязательно клей, варят и выливают на сетку-ленту, которая все время «бежит».

Сухая лента бумаги получается потому, что вся вода через сетку выливается, да еще бумажную массу сверху разглаживают-раскатывают валиками. И все время сверху дует горячий воздух, вот лента бумажная и высыхает.

Заканчивается урок организованно. Как и планировалось раньше, учитель бла­годарит хозяина кабинета от имени всех учеников и дарит ему красивую игрушку, коллективно сделанную заранее к этому случаю. Домашнее задание учащиеся полу­чают, вернувшись в свой класс. Дома нужно пересказать родителям содержание ки­нофильма, запомнить вопросы, которые они зададут. Их нужно будет обсудить на следующем уроке. Такое задание направлено на развитие речи ребенка, поскольку учебное время не позволяет расспросить каждого ученика прямо в классе.

Актуализация полученной информации тоже будет организована непосредст­венно на следующем уроке.

Мы найдем в своем классе пример использования древесно-стружечной плиты — крышку парты. Обсудим, почему ее поверхность цветная (это ламинат —

специальная пластмасса, приклеенная для улучшения внешнего вида и эксплуата­ционных свойств), сообщим ученикам, что из таких плит делают самую разную мебель. Уточним, что на поверхность древесно-стружечной плиты может быть на­клеен очень красивый шпон, который потом отлакируют.

Древесноволокнистая плита тоже найдется в виде днища ящиков в учитель­ском столе, фанера — непосредственно на рабочем месте учеников (сиденье и спин­ка стула). У фанеры мы пересчитаем хорошо различимые на срезе слои.

Чтобы закрепить знания о происхождении бумаги, рассмотрим в лупу (если нет своих, одолжим в кабинете трудового обучения девочек-старшеклассниц или у учителей физики или химии) разорванные наискось куски газетной бумаги и картона. Обнаружим, что волокна хорошо видны по месту обрыва в виде бахро­мы, а у картона даже на поверхности.

Пример заключительной беседы по кинофильму
«На деревообрабатывающем комбинате»

Фрагмент содержания киноматериала	Пример формулирования выводов на основе обсуждения данного материала после просмотра ленты
Для изготовления бумаги спи­ливают дерево, которое росло много лет, очищало атмосфе­ру, давало приют животным, приносило плоды. Спилив взрослые деревья, лес сразу же подсаживают (саженцы сосны с тремя веточками).	Новое дерево растет очень медленно, поэтому нужно экономно расходовать бумагу, беречь каждый кусочек, чтобы поменьше вырубать лес.
Работа по заготовке леса для изготовления бумаги очень тяжелая, нужно много машин, да и само изготовление бумаги требует больших затрат.	Нужно уважать труд людей, сделавших для нас бумагу, не портить ее даже случайно, делать из нее очень краси­вые изделия.
Бумагу делают из древесных волокон, они очень прочные.	Поэтому бумага как материал обладает высокой прочностью, из нее можно делать не только красивые картинки, но и документы, переплеты книг, тетради, упаковки тяжелых и громоздких вещей и многое другое. То есть изделия из бумаги тоже будут обладать прочностью. Поскольку бумага — материал прочный, детали из нее можно не только склеивать, но и сшивать нитками, скобами, соединять в щелевой замок.
Древесные волокна не только прочные, они еще и жесткие.	Если бумагу смять, то жесткие волокна сломаются, и внешний вид бумаги восстановить не удастся (прове­дем опыт). Поэтому перед складыванием сначала точно определим место фальца.
Из-за жесткости волокон детали из бумаги хорошо поддаются изгибанию, сохраняют форму, это важно для выпуклых аппликаций, цилиндрических и конусо­образных деталей.
Когда варят бумагу, в котел добавляют клей, чтобы дре­весные волоконца держались друг за друга не только собственным сцеплением, но и дополнительно склеились между собой.	Бумагу нельзя погружать в воду, потому что часть клея, соединяющего волокна, растворится. После высыхания такой лист покоробится, будет очень некрасивым (про­ведем опыт). Клей, которым мы соединяем бумажные детали, — водяной состав, от него части изделия могут покоро­биться, поэтому нужно намазывать очень немного клея, точно в то место, куда нужно, притирать детали через макулатуру, вытирать влажной тряпочкой лиш­ние капельки.
В листе бумаги волокна рас­положены в несколько слоев, ведь бумажную массу выливали на сетку, потом спускали воду, массу разравнивали, выкаты­вали валиками, как тесто скалкой, уплотняя слои и превращая в плоский лист, высушивали.	Когда мы склеиваем детали из бумаги, после намазыва­ния клеем им нужно дать немного полежать, чтобы клей пропитал все слои; затем детали прикладывают на место и притирают. Сушат изделие под прессом, чтобы слои опять уплотнились одинаково, и изделие не покоробилось бы.
Картон — бумажный материал, он очень толстый, в нем мно­го слоев волокон.	Волокна в картоне не лежат в одном направлении как в бумаге (проведем опыт, рассмотрим разорванный наискось картон в лупу), поэтому, если его сложить, фальц будет неровным, изломанным. Сначала нужно по фальцлинейке провести в нужном месте неглубокую царапину (это называется «рицовка»), а потом уже по ней при помощи тонкой линейки сложить заготовку. В этом случае фальц будет красивым.
Бумагу делают из натураль­ных, природных волокон.	Бумага не только очень приятна на ощупь, изделия из нее совершенно безвредны.