Общеразвивающая программа естественнонаучной направленности по развитию логического мышления «Юный математик» (стр. 2 )

Направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка

Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, необходимо, чтобы каждый ребёнок продвигался вперёд своим темпом. На ряду с заданиями, которые дети смогут выполнить самостоятельно, им предлагаются и такие задания, которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Воспитатель акцентирует детей на успех. Поэтому решение  заданий формирует у них желание и умение преодолевать трудности. В итоге дети без перегрузки осваивают необходимый для дальнейшего продвижения «минимум», но при этом не тормозится развитие более способных детей.

Направленность на дальнейшее образование

Программа основана на дидактической системе деятельностного метода, предлагающая решение новых образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ-школа) с позиций восстановления единого образовательного пространства в новой, деятельностной парадигме образования. В предложенной дидактической системе на основе теоретического подхода синтезирован сохранивший свою значимость опыт традиционной школы.

1.8.Особенности структуры программы

Программа включает в себя: занятия с детьми с использованием дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия, т.е. играют, не замечая, что идет обучение. Во время занятия идет частая смена положения у детей (на ковре, за столами, у магнитной доски, сидят, стоят, танцуют, бегут, ползут и т. д.). На занятиях проводятся физкультминутки,  разные виды гимнастик, тематически связанные с учебными заданиями

1.9.Характеристики особенностей развития детей 6-7 лет по формированию элементарных математических представлений.

К моменту поступления в школу дети должны усвоить относительно широкий круг взаимосвязанных знаний о множестве и числе, форме и величине, научиться ориентироваться в пространстве и во времени. Практика показывает, что затруднения первоклассников связаны, как правило, с необходимостью усваивать абстрактные знания, переходить от действия с конкретными предметами, их образами к действию с числами и другими абстрактными понятиями. Такой переход требует развитой умственной деятельности ребенка. Поэтому в подготовительной к школе группе особое внимание уделяют развитию у детей умения ориентироваться в некоторых скрытых существенных математических связях, отношениях, зависимостях: «равно», «больше», «меньше», «целое и часть», зависимостях между величинами, зависимости результата измерения от величины меры и др. Дети овладевают способами установления разного рода математических связей, отношений, например способом установления соответствия между элементами множеств (практического сопоставления элементов множеств один к одному, использования приемов наложения, приложения для выяснения отношений величин). Они начинают понимать, что самыми точными способами установления количественных отношений являются счет предметов и измерение величин. Навыки счета и измерения становятся у них достаточно прочными и осознанными.

Умение ориентироваться в существенных математических связях и зависимостях и овладение соответствующими действиями позволяют поднять на новый уровень наглядно-образное мышление дошкольников и создают предпосылки для развития их умственной деятельности в целом. Дети приучаются считать одними глазами, про себя, у них развиваются глазомер, быстрота реакции на форму.

Не менее важно в этом возрасте развитие умственных способностей, самостоятельности мышления, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, способности к отвлечению и обобщению, пространственного воображения. У детей должны быть воспитаны устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление самостоятельно их приобретать.

Программа «Юный математик» предусматривает обобщение, систематизацию, расширение и углубление знаний, приобретенных детьми в предыдущих группах.

2.Планируемые результаты освоения программы

2.1.Целевые ориентиры

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу самостоятельность в игре, общении, познавательно-исследовательской, учебной деятельности;

? ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к обучению, другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

? ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

? у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

? ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

? ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями, обладает элементарными представлениями из области математики; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.2.Система оценки результатов освоения программы

Оценка результативности программы проводится два раза в год (октябрь, апрель) по этапам изученного практического курса математики для дошкольников «Раз ступенька, два ступенька…, :

Протокол

Диагностика и критерии результативности программы «Юный математик»

Ф. И. ребёнка__________________________

Дата проведения диагностики___________

Диагностика и критерии результативности	Критический уровень (0 баллов) — ребенок на вопросы не ответил, «показать решение» на наглядном материале не смог	Допустимый уровень (1 балл) – ребенок ответил наугад или с ошибками, объяснить свой ответ не может, с трудом исправляет ошибки	Норма (2 балла) – ребенок ответил верно, но односложно; пытается объяснить  ответ, используя формальное или поверхностное объяснение, самостоятельно исправляет ошибки	Оптимальный уровень (3 балла) – ребенок отвечает правильно и полно, аргументирует свой ответ; заметив ошибку или неточность, исправляет ее сам; объясняет, почему именно так следует ответить
Представления о различных свойствах предметов
Сравнение групп предметов
Сложение
Вычитание
Пространственные отношения
Счёт и цифры в пределах пяти
Пространственные отношения
Временные представления

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  ПРОГРАММЫ

1.Перспективный тематический план программы

Сентябрь

№	Тема	Программное содержание
1	«Свойства предметов» Игра «Что лишнее»	Выявление простейших представлений у детей, умение различать предметы по цвету, форме расположению. Развитие речи, внимания, наблюдательности.
2	«Свойства предметов» Игра «Что изменилось»	Цель: Уточнение имеющихся у детей представлений о форме, цвете,. Развитие внимания наблюдательности, мелкой моторики рук. Игра – аппликация: «Приклей заплатку».
3	«Свойства предметов»	Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку.
4	«Свойства предметов» Игра «Логическое домино» Блоки Дьенеша	Закрепить представления о различных свойствах предметов (цвете и форме).

Октябрь

№	Тема	Программное содержание
1	«Сравнение групп предметов» Игра «Почта»	Формировать умение сравнивать группы предметов путём составления пар Закрепить представление о порядке увеличения и уменьшения размеров
2	«Сравнение групп предметов»	Закрепить понятие «равенство»- «неравенство» и умение правильно использовать знаки. Развивать логическое мышление. Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические фигуры.
3	«Сравнение групп предметов» Игра «четвёртый лишний»	Закрепить понятие «равенство»- «неравенство» и умение правильно использовать знаки. Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические фигуры, называя их при последующем изменении в цвете, величине, толщине.
4	«Сравнение групп предметов» Игра «День - ночь»	Закрепить понятие «равенство»- «неравенство» и умение правильно использовать знаки. Закрепить свойства предметов, умение ориентироваться в таблице.

Ноябрь

№	Тема	Программное содержание
1	«Сложение» Игра «В овощном магазине»	Сформировать представление о сложении как объединение групп предметов Закрепить знание свойств предметов.
2	«Сложение» Игра«Помоги муравьишке попасть домой»	Продолжать формировать представление о сложении как объединение групп предметов.
3	«Пространственные отношения: на, над, под» Игра «Вспомни и назови»	Уточнить пространственные отношения: на, над, под Закрепитьпредставления о сложении как объединение предметов
4	«Пространственные отношения: слева, справа» Игра «Динамические картинки» Игра «Муха», «Геометрическое лото»	Уточнить пространственные представления, уточнить отношения: справа, справа.

Декабрь