ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.
Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.
Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности развивают ребёнка, стимулируют интерес к наукам.
В настоящее время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс «Львёнок».
Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Результаты освоения курса
- увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского уровней;
- повышение интереса учащихся к предмету русский язык.
3-4-й классы
Личностные результаты
1) эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
2) эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
3) чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
4) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
5) интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
6) интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
7) интерес к изучению языка;
8) осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1) самостоятельно формулировать тему и цели урока;
2) составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
4) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
1) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
2) пользоваться словарями, справочниками;
3) осуществлять анализ и синтез;
4) устанавливать причинно-следственные связи;
5) строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
1) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
2) высказывать и обосновывать свою точку зрения;
3) слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
4) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание курса
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводится 1 раз в неделю по 40 - 45 минут в 3 - 4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3- 4-х классов.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
- развитие у детей интереса к предмету «Русский язык», к живому русскому языку, к речи, к литературе на русском языке;
- углубление знаний о языке, получаемых на уроках, повышение качества этих знаний и языковых умений; расширение запаса знаний учащихся в области лексики, фразеологии, грамматики, стилистики русского языка и борьба за культуру устной и письменной речи;
- формирование первичных орфоэпических, орфографических и пунктуационных навыков;
- развитие устной и письменной связной речи учащихся с одновременным развитием их логического мышления,
- формирование первоначальных умений работать со словарями, привитие элементарных навыков самостоятельной работы с книгой;
- развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся в условиях свободной инициативы, приучение детей пользоваться дополнительной литературой, разными материалами, развитие способности самообразования;
- развитие индивидуальных склонностей и одаренности детей, которые проявляют раннюю склонность к языковым предметам;
- развитие и совершенствование педагогических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости;
- развитие индивидуальных способностей учащихся; воспитание чувства патриотизма.
Методические принципы:
1) занимательность;
2) научность;
3) сознательность и активность;
4) наглядность;
5) доступность;
6) связь теории с практикой;
7) индивидуальный подход к учащимся.
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
Формы проведения занятий
1) лекции;
2) практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
3) анализ и просмотр текстов;
4) самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
1) игровая;
2) теоретическая;
3) практическая.
Основные методы и технологии
1) технология разноуровневого обучения;
2) развивающее обучение;
3) технология обучения в сотрудничестве;
4) коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Тематическое планирование
1. Как обходились без письма? Как возникла письменность.- 1 ч
2. Фонетика. «Меня зовут «фонема». Фонетические сказки. - 1 ч
3. Орфография. «Ошибкоопасные» места. - 1 ч
4. Антиципирование гласных. - 1 ч
5. Антиципирование гласных. – 1ч
6. Антиципация окончаний. - 1 ч
7. Кроссворды, ребусы. - 1 ч
8. Олимпиадные задания. - 1 ч
9. Где «хранятся» слова? Словари. - 1 ч
10. Слова, как деревья, ветвисты. - 1 ч
11. Весёлые суффиксы. - 1 ч
12. Как образуются слова. - 1 ч
13. Фонетика. Метаграммы. Логогрифы. - 1 ч
14. Фразеологизмы. - 1 ч
15. Палиндромы – слова-перевёртыши. - 1 ч
16. КВН «Знатоки грамматики» - 1 ч
17. Занимательная морфология. - 1 ч
18. Тематические группы слов. Имя существительное. - 1 ч
19. Имена прилагательные в русских народных сказках. - 1 ч
20. Глаголы в былинах. - 1 ч
21. Имена числительные вокруг нас. Мягкий знак в числительных. - 1 ч
22. Ты и вежливое Вы. - 1 ч
23. Семь вопросов – просто чудо! Наречие. - 1 ч
24. Олимпиадные задания. - 1 ч
25. Служебные части речи. - 1 ч
26. Служебные части речи. - 1 ч
27. Синтаксис. Самые главные в предложении. Служебные части речи. - 1 ч
28. Второстепенные члены предложения - 1 ч
29. Пунктуация. - 1 ч
30. Этимология. - 1 ч
31. Олимпиадные задания - 1 ч
32. Что такое культура речи? Что портит нашу речь? - 1 ч
33. Выпуск стенгазеты «Весёлая грамматика» - 1 ч
34. Умники и умницы - 1 ч
