Тема «Внедрение элементов системы инновационной модульной технологии на уроках кубановедения и во внеурочной деятельности по методике доктора педагогических наук, профессора » (стр. 2 )

       Все это позволило улучшить условия для получения общего образования,  повысить качество образования,  развить информационную среду образовательного учреждения, предоставить условия для  творческого самовыражения личности.

В школе  функционирует  социальная служба. Созданы условия для безопасности детей и сотрудников школы, поддержания их здоровья.        Деятельность педагогических работников с одаренными детьми  осуществляется через развивающуюся  систему работы, направленную на организацию поиска и поддержки талантливых детей. Большим достижением коллектива следует считать создание и работу научного общества «Икар», работающего по трём отделениям и восьми секциям. Автор данного опыта в течение восьми  лет является руководителем НОУ «Икар», учащиеся которого показывают стабильно высокие результаты не только в муниципальных этапах научно – практической конференции «Эврика», «Эврика. Юниор», но и в зональных и краевых этапах. 

Автором опыта разработана и реализована программа «Одарённые дети» на 2011-2014 учебные годы. Программа составлена на основе  президентской программы «Дети России», в рамках целевой программы «Одаренные дети». Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач.  Встретить одаренность в нашей обычной школьной жизни можно, но, к сожалению, не так часто, как этого бы хотелось. Контингент учащихся МБОУ СОШ №13 включает детей из малообеспеченных и неполных семей, не имеющих доступа к интернет -  ресурсам. И способности, и талант – это понятие индивидуальное,  и в МБОУ СОШ № 13 созданы  условия для  развития природных задатков, потребностей и интересов учащихся. Автором опыта разработан и успешно реализуется школьный инновационный проект «Совершенствование учебных действий в  работе по развитию творческого мышления одарённых детей» на 2012-2015 учебные годы.

       Педагогический коллектив школы добился высоких результатов:

  - школа динамично развивается как современное  ОУ;

  -  школа определила свое место в образовательной системе района.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

3.1. Актуальность педагогического опыта.

Актуальность данной темы заключается в том, что методика инновационной модульной технологии личностно - ориентированного обучения способствует развитию личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте,  повышению уровня её духовно – нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения,  основанного на уважении закона и правопорядка;  углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, формированию способности к личному самоопределению и самореализации.

В современном мире существует несколько способов саморазвития личности. Первый  -  прагмо - экзистенциальный, где осуществляется переход от действенно – рационального освоения мира к глубинным смыслам бытия. И второй экзистенциально – прагматический, здесь чувство жизни, есть человеческая любовь, выражающаяся в действии. И то, и другое присуще школьнику и лежит в основании его личностного опыта, он сам открывает его в себе, но не способен самостоятельно завершить возникающие в сознании конструкты, модели, требующие глубинного переживания смыслов. Поэтому, чтобы решить задачи, стоящие перед школьниками нового поколения,  необходимо внести в образовательное пространство  фрагментарную  обращенность к реальным жизненным тенденциям. Педагогически удобным в этом смысле представляется урок, который наполняясь новым содержанием, способен изменить качество образования.

       Система новых типов уроков, внеурочная деятельность в рамках ФГОС  в личностно – ориентированной технологии возникает как некоторая совокупность образовательных условий, которые нацелены на пробуждающиеся  тенденции детского сознания в форме смысловых переживаний и проектов. Новые типы уроков, их последовательность изучения качественно отличаются от многих существующих сегодня моделей организации учебной и внеурочной деятельности  и точно соответствуют этапам саморазвития детского сознания.  Систематическое, целенаправленное использование специально отработанного и сконструированного учебного материала по методике на уроках кубановедения, во внеклассных мероприятиях  способствует  развитию и  совершенствованию у учащихся основных нравственных качеств,  формированию обществоведческих умений для  общения  в современном  поликультурном  обществе.

3.2. Научность в представляемом педагогическом опыте.

Непосредственным автором инновационной модульной технологии личностно - ориентированного обучения является доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель Российской Шоган.  Существующие  принципы и приёмы данной  технологии были адаптированы для применения на уроках кубановедения, что позволило повысить  их  эффективность.

Основополагающими принципами опыта являются:

- личностно-ориентированная направленность (учитываются особенности каждого школьника);

- коммуникативная направленность;

- непрерывность и преемственность (работа ведётся не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке, во внеурочной деятельности);

- субъект – субъективные взаимоотношения (учащийся является непосредственным участником мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах);

- соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся (объём учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся);

- комплексный подход (единство в действии педагога, учащихся и родителей);

- успех порождает успех (акцент делается на положительные качества,  только потом отмечаются недостатки);

- активность;

- системно-тематическая обусловленность.

Разработана стратегия деятельности учителя:

- созданы условия для личных достижений учащихся;

- осуществлен переход от педагогики требований к педагогике отношений;

- используются гуманно-личностный и дифференцированный подход к ребёнку;

- создаются условия для наиболее продуктивной работы на уроке и во внеурочной деятельности.

В связи с этим появилась потребность в деятельном подходе,  включении учеников в практическую и творческую деятельность.

3.3. Результативность педагогического опыта.

Данный опыт позволяет утверждать, что его автору  за много лет работы удалось достигнуть поставленной цели.  Основные приёмы модульной технологии повышают мотивацию к обучению, позволяют формировать у учеников  компетенции и навыки самообразования, развивают творческие способности. «Приложение 1».

  Бровко Иван – победитель  муниципального этапа краевого конкурса учебно-исследовательских проектов школьников  «Эврика» Малой Академии наук учащихся Кубани,  2011 г.

  Бровко Иван -  призёр зонального  этапа краевого конкурса учебно-исследовательских проектов школьников  «Эврика» Малой Академии наук учащихся Кубани, 2011г.

  Бровко Иван – призёр регионального этапа конкурса научно-исследовательских работ Малой Академии наук школьников, ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный  университет»,  филиал в г. Славянске – на Кубани,  2011 г.

Маслова  Анастасия  – призёр муниципального этапа краевого конкурса учебно-исследовательских проектов школьников  «Эврика» Малой Академии наук учащихся Кубани,  2011 г.

Яковлева Кристина – победитель  муниципального этапа очно - заочного конкурса  учащихся образовательных учреждений края «История Кубани», посвящённого 220-летию основания  40 куренных поселений на территории Кубани в номинации  «Народный фольклор в действии», 2014 г.

Автор данного опыта активно распространяет свой педагогический опыт среди коллег:

выступление на заседании РМО учителей истории и обществознания по теме: «Метод проектов как систем обучения». «Приложение 2».

Рецензия кандидата исторических наук, профессора кафедры истории Кубанского государственного технологического института профессора на методическое пособие для учителей-предметников и  учащихся по кубановедению  «История основания и развития станицы Ленинградской (Уманской) на Кубани». «Приложение 3».

  Копия страниц сайта - Методические материалы по кубановедению  «История основания и развития станицы Ленинградской (Уманской)» - пособие для учителей истории, обществознания и кубановедения;

http://condratenko-olya2013.narod. ru/. «Приложение 4».

Автор данного опыта принимала участие в принимала участие в составлении исторической справки о Ленинградском районе  и экскурсии по этнокультурному комплексу  «Атамань»  для участия в мероприятии в рамках проекта «Легенды Тамани»,  работала экскурсоводом в данном комплексе. «Приложение 5».

         В 2012 году участвовала в оформлении экспозиций  музея науки и техники Кубанского государственного технологического института под руководством профессора . «Приложение 6».

         Большое внимание педагог уделяет созданию новых композиций в музейном уголке в кабинете № 21. Детали костюмов, настоящие предметы быта создают неповторимую атмосферу на уроках и внеклассных мероприятиях. «Приложение 7».

  В 2012 г. Ольга Викторовна  стала лауреатом  муниципального этапа конкурса «Учитель года Кубани – 2012  по кубановедению».

«Приложение 8».

За профессиональное мастерство, педагогический талант и воспитание подрастающего поколения  в 2012 году  вручена благодарность главы муниципального образования Ленинградский район .

В 2013 году вручена  благодарность исполняющего обязанности главы муниципального образования Ленинградский район  . «Приложение 9».

Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности происходило во время подготовки к мероприятиям в ходе проведения предметных недель по кубановедению.  Возросла активность учащихся, повысился интерес к подготовке презентаций, творческих заданий.