Тема «Внедрение элементов системы инновационной модульной технологии на уроках кубановедения и во внеурочной деятельности по методике доктора педагогических наук, профессора » (стр. 3 )

Высокая результативность учащихся создала условия для внедрения новых проектов в МБОУ СОШ № 13 , в частности, автор данного опыта является руководителем школьного научного общества «Икар»  и координатором программы «Одарённые дети».  В 2011 - 2014  году в  МБОУ СОШ № 13  был издан сборник исследовательских проектов  победителей и призёров конкурсов. «Приложение 10».

Возможность достижения высоких результатов с помощью  модульной технологии  обсуждается на заседаниях ШМО  «Лингвист», во время проведения фестиваля кубановедения,  проводится работа по  ознакомлению учителей района с технологией опыта на заседаниях РМО. Автор размещает публикации в средствах массовой информации, на сайте  МОУ СОШ №13 и на персональном сайте .

3.4. Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта (репродуктивность, рационализаторство, новаторство).

       Научная новизна исследования заключается:

-  в комбинации элементов по методике ;

- в рационализации;

- в усовершенствовании отдельных сторон педагогического  труда;

- в  разработке уроков обществоведческого цикла нового поколения;

- в постановке и решении новых педагогических задач.

         Для разрешения проблемы активного  применения  в жизни полученных  в школе знаний используются понятия и термины, раскрывающие сущность изучаемого вопроса, такие, как микромодуль и «чистое» состояние, модульные технологии, персонифицированная имитация,  актуализация и проповедь и другие.

3.5. Оптимальность представляемого педагогического опыта.

Важным свойством представленного опыта  является его оптимальность. Термин оптимальный (от лат. слова optimus — наилучший) значит наиболее соответствующий определенным условиям и задачам.

выделил несколько критериев оптимальности педагогического процесса. Применяя эти критерии, можно утверждать, что модульная технология будет оптимальной, а  построенный на ее основе педагогический процесс гарантирует достижение поставленных целей.

Применение опыта не превышает научно обоснованных затрат времени учителя и учащихся, то есть дает максимально возможные в данных условиях результаты за промежутки времени, определенные стандартом образования и уставом школы.

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта (система конкретных педагогических действий, организация содержания, формы, приемы).

Цели педагогической деятельности:

- выявление новых  методов самообразования, развития и воспитания личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны, региона  и человечества в целом.

- социализация школьников в современной  социокультурной  среде региона и страны.

       Задачами педагогической деятельности являются:

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в социальной, экономической, политической и нравственной сферах;

-  формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни;

- формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической  и экологической культуры;

-  приобщение молодого поколения к сохранению национальных культур и традиций в условиях многонационального государства;

-  стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации;

-  воспитание патриотизма и гражданственности.

Технология  опыта работы по кубановедению  основана на инновационной модульной технологии личностно - ориентированного обучения доктора педагогических наук, профессора .  Методологичекой основой  личностно – ориентированной технологии являются аспекты философской и педагогической феноменологии. Личностно – ориентированные технологические структуры  - это как раз те условия, с помощью которых школьник переживает состояние «чистого сознания». Названная технология представляет собой целостную систему, формирующую пробуждающиеся тенденции детского сознания в форме конструктов, моделей и смысловых переживаний и проектов. Она направлена на осознание культурно – исторических явлений, развитие нравственных  качеств гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

Личностно-ориентированная технология урока успешно  применялась на уроках кубановедения и во внеурочной деятельности.

Тематический блок

«Учебно – познавательная деятельность по предмету «Кубановедение».

Современные подходы к изучению основных тематических разделов предмета.

  Уроки жизнетворчества  - уроки, имитирующие жизнь в практике самостоятельных действий.

  Урок персонифицированной имитации.        

Микромодуль действенного образа        .

Микромодуль  рационально-логического действия.

Микромодуль смыслового действия.

Имитационно-действенный микромодуль.

Микромодуль практического домашнего задания.

Урок  инсайдного  действия  (групповой семинар

на основе заданий с «мозговым штурмом».)        

Микромодуль инсайдного действия образа.        

Микромодуль логического инсайда.

Микромодуль смыслового действия.

  Урок актуализации и проповеди

Деловая игра как форма имитационно-практического урока.

Урок-спектакль как имитационно-практическая форма

Микромодуль  художественно-сценического
образа целостного спектакля.

Микромодуль рационально-сценического действия.

Микромодуль смыслового сценического действия.

Микромодуль имитации театрального действия.

Микромодуль практического  духовного влияния.

Урок актуально-жизненной имитации.

Урок исторической реконструкции.

Особенности изучения  кубановедения на местном краеведческом материале (в рамках муниципалитета)

Урок актуализации и проповеди призван создать условия для перехода предметно  - урочных состояний детского сознания к состояниям самостоятельной работы.

Урок  включает:

Микромодуль образно – символического обобщения темы. Микромодуль предметной актуализации темы. Микромодуль предметно - персонифицированной проповеди. Микромодуль личностно – смысловой проповеди. Микромодуль рефлексивного домашнего задания.

1.Микромодуль образно – символического обобщения темы.

Тема  «Гражданская война».  На доске представлены символы гражданской войны – цвет, фотографии участников - жителей станицы Уманской.

2.Микромодуль предметной актуализации темы.

Учитель создаёт условия для понимания сущности гражданской войны. Все горячие точки сегодняшнего дня анализируются с позиции гражданской войны.

3.Микромодуль предметно - персонифицированной проповеди.

Этот микромодуль построен на противоречии изучаемой эпохи.  Приводятся примеры установления советской власти в станице Уманской и последствия этого события.  Учитель делает акцент на том, что ученики класса могут оказаться по разные стороны баррикад в гражданской войне. 

«А я стою один средь них

В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других».

4.Микромодуль личностно – смысловой проповеди.

Его задача – создать такие условия, чтобы ребёнок смог выразить, заглядывая в « свою душу и сердце», отношение к личностному смыслу жизни.

Сердечное откровение детей -  это цель, средством же является сердечное откровение учителя.

5.Микромодуль рефлексивного домашнего задания – должен отразить глубину существенных обобщений детей, их понимание смысла темы. Это творческие задания, эссе.

Изучение регионального компонента на уроках кубановедения. 

Рассмотрим урок персонифицированной имитации. «Приложение 11».

Это может  быть долгожданная встреча с персоной того исторического или культурного явления, которое представлено в теме.

Урок  включает:

Микромодуль действенного образа. Микромодуль  рационально – логического действия. Микромодуль смыслового действия Микромодуль имитационно - действенный. Микромодуль практического домашнего задания.

1.Микромодуль действенного образа.

Актуальная беседа, понятийная беседа, характеристика, символическое повествование. Например: «встреча с казаками – некрасовцами  после 250 -  летнего отсутствия на Родине».

2.Микромодуль  рационально – логического действия.

Создание проблемной ситуации  - восстановить карту, разгадать заветы.

3.Микромодуль смыслового действия

Встреча с «женой казака», выяснение знаний о быте и культуре казаков - некрасовцев.

4.Микромодуль имитационно - действенный.

Составление рассказа о жизни казаков в Турции на основе фотоматериалов.

5.Микромодуль практического домашнего задания.

Послание – домашнее задание на выбор: рисунок,  сообщение,  кроссворд.

Перед нами целостная модульная технология уроков личностно – ориентированного обучения,  которая развивается в пространстве предметной темы и имеет пять этапов, каждому из которых соответствует определённый тип личностно – ориентированного урока».

Методические аспекты организации учебных экскурсий по Краснодарскому краю. 

С 2007 года  автор опыта является организатором увлекательных туристических маршрутов с учащимися школы. Несколько раз в год школьники МБОУ СОШ № 13  выезжают в живописные уголки нашей малой Родины с целью поближе познакомиться с  её достопримечательностями:  уникальной флорой  Гуамского ущелья,  экспонатами Кавказского  Государственного  заповедника, святыми  источниками  и храмами  Краснодарского края. Неоднократно школьники участвовали в экскурсиях  по этнокультурному комплексу  «Атамань», где знакомились с обычаями и традициями кубанских казаков.  Появились и новые маршруты – в  2014 году  группа школьников посетила Паралимпийские игры в  г. Сочи. Ребята побывали на хоккейном матче паралимпийцев,  посетили Красную поляну, любовались лыжными трассами и  стадионами. Во время проведения фестиваля кубановедения, 25-26 октября 2014 года  юные путешественники вновь отравились в Олимпийский парк г. Сочи. «Приложение 12».