Оглавление (стр. 3 )

  Решая задачи эстетического воспитания школьников, важно учитывать существующие взаимосвязи между природными явлениями и их художественным воплощением в музыкальном искусстве, в практической музыкальной деятельности детей, а также возможности влияния музыки эстетических качеств. Прежде всего у детей развивают способность воспринимать и различать эмоциональное содержание и характер музыкальных произведений. Музыка обычно отражает окружающую действительность: выразительные интонации человеческой речи, звуки, передающие особенности природных явлений (шум моря, журчание ручья, пение птиц и т. д.), человеческие переживания. Отличительной чертой современного школьного образования является направленность его содержательно-целевых аспектов в сторону гуманизации, которая означает глубокие качественные преобразования в стратегии и тактике обучения с учётом прежде всего личностного фактора. Основное внимание сосредоточено на создании благоприятной обстановки для каждого ребёнка, его воспитании как свободной, целостной личности, способной к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению в мире культуры. В создавшихся условиях актуальным становится формирование у школьника эстетической культуры, обеспечивающей ценностное отношение к окружающему миру, эмоционально-образное постижение реальности, развитие способности воспринимать красоту во всём её многообразии и создавать прекрасное в окружающей действительности

  Таким образом, можно сделать вывод о том, что музыка самый мощный и эмоциональный вид искусства. Именно она обогащает восприятие произведений живописи, литературы, способствует пониманию их содержания, развивает эстетическое чувство. Образы искусства, вызывая резонанс в душе ребенка, формируют представление о добре, красоте, духовных ценностях.

       

ГЛАВА 2. Русская народная песня как средство формирования
эстетических представлений школьников

2.1. Роль русской народной песни как феномена музыкальной культуры в процессе воспитания и развития личности ребенка

Как  известно, русский народ славится своей богатейшей многовековой историей. Основы нравственных ценностей и исторические традиции формировались и трансформировались на протяжении многих веков.

В современном обществе возродился интерес к поиску истоков духовного развития личности, к осознанию своей национальной и гражданской принадлежности, а также к анализу сущностных черт российской гражданской идентичности. Поэтому особое внимание исследователей и педагогов занимает процесс изучения наследия прошлого - национальных, культурных и гражданских ценностей. Ученые и педагоги твердо убеждены, что именно через правильное и своевременное формирование гражданской и национально-культурной идентичности, можно приобщить детей ко всеобщим, общечеловеческим ценностям, а это является основополагающим для сохранения независимости русского народа, могущества российского государства, возрождения духовности, нравственности и национального духа11.

Во все исторические времена русский человек отличался особенной «русской душой», стремлением к идеалу, ко всему абсолютному. Именно эта национальная черта заставляет русского человека осознавать своё несовершенство и побуждает к постоянному личностному развитию и духовному совершенствованию. Это очень ценная черта российской личности, ведь осознание своих недостатков - это первый шаг на пути к их исправлению и пробуждению желания ко всестороннему развитию личности и самосовершенствованию.

Народ России многонационален. В каждой национальности присутствуют свои представления о духовности личности, о гражданской, культурной, социальной и этнической идентичности, следовательно, в каждой народности процесс формирования идентичностей имеет свои особенности и специфику, поэтому абсолютно неприемлемо и разрушительно для всего народа навязывание единой формы идентификации. Но необходимо помнить, что все народности живут вместе, рядом, на просторах необъятной России, и для мирного и уважительного сосуществования возникает неотложная необходимость воспитания духовно развитого, нравственно совершенного человека, что является базовым фундаментом гражданской идентичности. Для этого важно позаботиться, чтобы с самого раннего возраста были созданы все условия для усвоения нравственных, духовных, этических и эстетических ценностей и их преломление в жизненных ситуациях в органической целостности. Именно национально-культурные и гражданские ценности являются прочным фундаментом для формирования российской гражданской идентичности, для воспитания интеллектуальной, нравственной личности, востребованной в современном мире. Все это возможно и достижимо через своевременное усвоение общечеловеческих ценностей и идеалов.

Духовный кризис современного общества усложняет взгляд на процесс формирования гражданской идентичности, воспитания и развития личности современных российских школьников. Опираясь на исследования ведущих педагогов в области начального общего образования, можно сделать вывод: формирование гражданской идентичности у современных школьников, как важнейшего социального качества из системы нравственных ценностей, является актуальной и первостепенной проблемой современной семьи и школы. Необходимо понимать, что только через единство нравственного, интеллектуального, этического и эстетического воспитания и развития ребенок сможет раскрыть свой творческий природный потенциал, свои дарования, способности, что даст толчок к пробуждению стремления к духовному развитию личности, формированию представлений о гражданской и национальной идентичности. Отсюда следует правомерный вывод: целостное, гармоничное развитие личности ребёнка, забота о возрастании его духовной сферы являются факторами формирования гражданской идентичности в современном мире.

Огромное значение в развитии личности ребёнка играет его эмоциональная и чувственная сфера, особенно в младшем школьном возрасте. Это открывает перспективы для школьных дисциплин художественно-эстетического цикла. В процессе изучения предмета «Музыка», ознакомления детей с произведениями композиторов, где основным моментом является восприятие образов, также решаются важные задачи по воспитанию и развитию личности ребёнка. Здесь музыкальные произведения имеют ни с чем не сравнимый воспитательный потенциал.

В процессе учебной деятельности на уроках музыки школьники приобщаются к прекрасному наследию музыкального искусства, учатся воспринимать музыкальные образы через ощущения, постигают сложный, но интересный «язык музыкального искусства»12.

В музыкальной педагогике имеются специальные методы, способствующие формированию интереса к народной музыке.

Основное достоинство применения народной музыки в сфере образования заключается в том, что зачастую её нет необходимости комментировать. Музыка объясняет всё сама за себя при помощи поэтического текста и средств музыкальной выразительности, таким образом, учащиеся воспринимают её напрямую, а не через призму трактовки преподавателя. В результате, учащийся постепенно переоценивает свои взгляды на культуру, искусство, общественные отношения и другие сферы человеческой жизни. Эта переоценка происходит мягко и ненавязчиво, без непосредственного вмешательства со стороны преподавателя. Таким образом, барьер между учителем и учеником перестаёт оказывать влияние на воспитательную часть музыкального образования.

  Тем не менее, для успешного решения задач эстетического и духовно-нравственного воспитания  на  уроках музыки,  педагогу в своей работе не  стоит забывать  и о традиционных  формах  образовательной деятельности,  таких, как  тематическое прослушивание записей русских народных песен, совмещённое с  рассматриванием произведений живописи  (например: репродукция «Бурлаки на Волге» - песня «Эх, ухнем»),  беседах о музыке,  творческих заданиях (изобразительная деятельность, литературное творчество).  Большой интерес вызовет  у детей знакомство с народными  хоровыми коллективами, с отличительной  манерой  пения на Дону,  в Поволжье, на Кубани, в Сибири.  А в начале каждого занятия  не стоит забывать о распевании – подготовке голосового аппарата к пению (распевки на звукообразование, звуковедение, дикцию),  а так же работать  над ритмом: повторение  заданного  ритмического  рисунка, разучивание мелодии с элементами сольфеджио. Именно в «распевках» приобретаются навыки и умение правильно формировать звук, исполнять скачки в мелодии на кварты, квинты и т. д. В предварительной работе над песнями (разучивание мелодии),  приобретённые  детьми навыки помогают легко разучивать мелодию песни.

  Существует огромная взаимосвязь между народными песнями и народными играми. Теоретически, игра и дети – два неотъемлемых понятия друг от друга. Если игра может развивать мыслительную активность, моторику действий и т. д., то музыкальная игра (т. е. игра под музыку или песню) развивает творческое мышление, является «продуктом», который полностью восполняет образ или действие кого-либо.

  Но самом большим и ценным творческим наследием, заключающим в себе источник нравственных, моральных, духовных и эстетических представлений, была и остаётся народная песня и её богатейший образовательный и воспитательный потенциал. Именно песня знакомит детей с традициями, обычаями и бытом народностей. Являясь средством музыкального фольклора, народная песня становится основой музыкальной культуры в жизни ребёнка. Образы, отраженные в поэтическом и музыкальном содержании народной песни, конкретны, жизненны и содержательны. Они служат средством познания детьми окружающего мира, средством приобщения ребёнка к традициям и истоком собственной культуры, и, следовательно, средством успешной социализации.

Невозможно представить культурное наследие России без народного творчества, без самобытной русской народной песни. Русская народная песня - исконный источник России, кладезь духовности, образ жизни русского народа на протяжении многих веков. В русских народных песнях сохранены моральные, нравственные, этические и эстетические ценности великого русского народа с его многовековыми традициями и обычаями. Композиторы и поэты выбирали образы для своих творений в народном творчестве. Поэтому многие произведения пережили много поколений и не теряют своего значения и в наши дни.