Оглавление (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования эстетических представлений школьников на уроках музыки        7

1.1. Особенности эстетического воспитания детей        7

1.2. Музыка как средство эстетического воспитания школьников        13

ГЛАВА 2. Русская народная песня как средство формирования эстетических представлений школьников        17

2.1. Роль русской народной песни как феномена музыкальной культуры в процессе воспитания и развития личности ребенка        17

2.2. Жанровое разнообразие русских народных песен        24

2.3. Разработка урока музыки «Русская народная песня»        31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.        43

ВВЕДЕНИЕ.

  “Чтобы воспитывать человека чувствующим и думающим,

его следует воспитывать, прежде всего, эстетически”

Ф. Шиллер.

  Актуальность исследования.  На современном этапе развития общества становится ключевым вопрос формирования и развития эстетической культуры подрастающего поколения. Идея широкой и достаточно глубокой общекультурной подготовки школьников, с учётом интересов и реальных возможностей каждого обучаемого, получила адекватное отражение в стратегии развития отечественного образования. Значение эстетического развития личности возрастает в переходные эпохи, требующие от человека повышенной творческой активности, напряжения всех духовных сил. Именно такой период переживает ныне наша страна. Именно данное обстоятельство актуализирует проблему формирования эстетических представлений школьников, создания для этого благоприятных условий. 

  В России, пережившей на рубеже XX - XXI вв.  кризис воспитания подрастающего поколения, особо актуальна проблема преодоления культурного дефицита, отчуждения людей от культуры, общечеловеческих идеалов и ориентиров. В этих условиях резко возрастают требования к духовному становлению подрастающего поколения. Одним из путей воспитания целостной, гармоничной личности, способной свободно ориентироваться в мире ценностей, является формирование у неё эстетической культуры.

  За нелёгкий период «лихих 90-х», наложивших свой отпечаток на  систему воспитания  и обучения  школьников, были разорваны нити, связывающие между собой младшие и старшие поколения. Произошёл отказ от народности в воспитательном процессе, что стало причиной безжалостного обрубания корней, разрушения духовного наследия,  уменьшения творческого потенциала ребёнка.  И одной из главных задач  образования на данном этапе  становится восстановление  связи с истоками народной культуры,  что поможет сформировать у школьников эстетические представления и обеспечит развитие духовного богатства личности учащихся, нравственно-эстетический характер их деятельности, побуждений, взглядов, убеждений, а также  будет способствовать накапливанию знаний, умений и навыков, в том числе и  во всех видах музыкальной деятельности.

  Огромные возможности педагогам для смелого поиска  инновационных методов и приёмов воспитания и обучения  открывает  обращение к народному фольклору. Музыкальное воспитание средствами народного фольклора позволяет педагогу приблизить ребёнка к народной истории, культуре, традициям, музыке, начиная с самого раннего детства, когда ещё только закладываются основные понятия у ребёнка, формируется речь, мышление, развиваются умственные способности.  Педагогический потенциал народной музыки невероятно высок: при помощи фольклора можно не только развить исполнительские навыки, привить глубокое уважение к своим корням, но и помочь детям сформировать свои представления о мире добра  и  красоты.

  Одним из путей формирования эстетических представлений является приобщение школьника к прекрасному и великому миру народного песенного творчества. Эстетические идеалы, заложенные в народной песне, не только оказывают существенное влияние на формирование и развитие музыкально-эстетического вкуса, они могут выполнять воспитывающую функцию. Будучи отражением социальной жизни, фольклор учит уважению и любви к своей семье, стране, бережному отношению к природе. Народная песня также прививает определенные поведенческие нормы, высмеивая неприемлемые модели межличностного взаимодействия и взаимодействия с социумом. Народные песни уникальны музыкально-поэтическим оформлением идеи - этической, эстетической, педагогической. Красота и добро в песне выступают в единстве. Добрые молодцы, воспетые народом, не только добры, но и красивы. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, ориентированные только на добро, на счастье человека.  Как сказал -Бад, прокомментировав Иммануила Канта  в своей книге «Щит и оборона детства»: «Ребенок должен быть счастлив сегодня, а не завтра... Как ни парадоксально, ребенок счастлив, когда поет. Песни грустные поет редко, хотя есть много очень печальных сиротских песен, но не поют этих песен, эти песни - не их, а о них».

Народная музыка неразрывно связана с жизнью народа. Она является неотъемлемой частью народного художественного творчества, существующего, как правило, в устной форме и передаваемого лишь исполнительскими традициями. Народная музыка выполняет задачи нравственного и эстетического воспитания, способствует развитию толерантности и патриотизма. В наше время возникла проблема поиска путей активизации интереса к народной музыке. Актуальность нашего исследования состоит в необходимости более широкого использования  почти нетронутых сокровищ народной песни для развития  духовно - нравственных  качеств современных  школьников, формирования их эстетических представлений.

  Объект исследования: особенности эстетических представлений школьников.

Предмет исследования: педагогический потенциал народной музыки русской народной песни в эстетическом воспитании детей.

Цель исследования: определить роль русской народной песни как средства формирования эстетических представлений школьников.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Проанализировать особенности музыкально-эстетического воспитания школьников на уроках музыки; Изучить роль русской народной песни как феномена музыкальной культуры в процессе воспитания и развития личности ребенка; Рассмотреть стилевые и жанровые особенности русской народной песни; Разработать урок музыки в 5 классе, направленный на формирование эстетических представлений школьников «Русская народная песня»

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования эстетических представлений школьников на уроках музыки

1.1. Особенности эстетического воспитания детей

Эстетическое воспитание - это целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, т. е. формирования творческой активности личности, способной воспринимать и оценивать красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей1.

Эстетическое воспитание - понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Однако познание искусства настолько многогранно и своеобразно, что оно выделяется из общей системы эстетического воспитания как особая его часть. Воспитание детей средствами искусства составляет предмет художественного воспитания2.

Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии.

В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса.

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

определяет эстетические воспитание как воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности. Оно предусматривает выработку системы художественных представлений, взглядов, убеждений, обеспечивающих удовлетворение от того, что является действительно эстетически ценным. Одновременно с этим эстетическое воспитание формирует у дошкольников стремление, готовность и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также посильно проявлять себя в искусстве3.

Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форма вещей - их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры.

Красота воспринимается ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему. Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающее от встречи с прекрасным.

Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение4.

Детям с дошкольного возраста доступны почти все виды художественной деятельности - составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно, они имеют у них большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе происходит развитие художественных творческих способностей детей, которые проявляются в возникновении замысла, в претворении его в деятельности, в умении комбинировать свои знания и впечатления, в большой искренности при выражении чувств и мыслей.