Особенности образовательного процесса (стр. 3 )

По итогам взаимопроверок в  группах соблюдены требования зонирования группового помещения, динамичности предметной среды, созданы условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей и взрослых. Жизненное пространство групповых  комнат организовано таким образом, что дает детям возможность заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Эти условия реализованы через создание специальных зон, которыми пользуются дети.

Устройство группового помещения дает возможность и детям и взрослым преобразовывать жизненное пространство. Дети самостоятельно могут менять окружающую среду группы в зависимости от замысла игры потребностей и возможностей. Такая возможность обеспечена наличием предметов, которые легко переносятся и переставляются.  В групповых комнатах выделены следующие зоны для организации РППС:

- зона познавательной активности

Во всех группах имеются  центры природы, который представлен разнообразными комнатными растениями в соответствии с возрастом и требованиями программы, есть предметы и материал для ухаживания за растениями, имеется наглядный материал по ознакомлению с растениями в природе, животными и т. д.,  схемы, модели, которые позволяют детям составлять описательные рассказы, систематизировать знания о временах года и т. д.  Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по группе и ухаживать за ними.
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.

В центре экспериментирования  имеются коробочки  с образцами почвы, глины, песка, камней и др., емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; клеенки, подносы, стаканчики; клеенчатые фартуки для детей; материалы для пересыпания переливания (банки, горох, фасоль и др), трубочки, пробирки, колбочки, палочки; мыльные пузыри, соломинки; маленькие зеркала, лупы, магниты; наборы для экспериментирования, предметы – орудия (совочки, лопатки, ведерки, грабельки, леечки, брызгалки). 

В «Центре безопасности»  во всех группах имеются разные виды машин, дорожные знаки, жезл, макеты  перекрестков,  районов  города, дидактические, настольные  игры  по  профилактике  ПДД.

Музыкально – театрализованный центр. Во всех группах имеются музыкальные инструменты, которые развивают фонематический слух и чувство ритма у детей,  различные виды театра, ребенок может выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок (настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой, пальчиковый, бибабо,  конусный ), игрушки – забавы; маски, наголовники, шапочки, элементы костюмов; ширма, декорации, театральные атрибуты; 

В «Центре Туган ?ирем Татарстан»  во всех группах имеется информационный материал о Татарстане и родном городе Набережные Челны, государственная символика; образцы костюмов народов Поволжья; наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.; предметы русского быта; детская татарская художественная литература.

- зоны для сюжетно-ролевых игр

В группах  выделены сюжетно-ролевые игры  соответствующие данному возрасту,  атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр, эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть.  Чтобы игровой материал позволял комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы нужно обогатить игровую зону  следующими материалами :

-для самостоятельной деятельности детей

Центр конструирования - все обследованные группы ДОУ хорошо обеспечены материалами для продуктивной деятельности, в том числе разнообразными конструкторами.  Центры  конструирования хотя и сосредоточены в одном месте и занимают немного пространства, достаточно мобильны, практичность его состоит в том, что легкие  контейнеры  легко перемещаются в любое место, содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. 

Центр творчества - для развития изобразительной деятельности имеются наглядно – дидактические пособия в картинках (городецкая роспись, хохлома, дымковская игрушка и др), репродукции картин, краски, пластилин, глина, кисточки, карандаши, фломастеры, палитра, цветные мелки, восковые мелки, фартуки, магнитные доски, баночки – непроливайки для воды, клеенки, тканевые салфетки, цветная бумага, картон, ножницы, клей, печатки, гравюры, поролоновые губки, ватные тампоны, готовые формы для выкладывания и наклеивания, трафареты, книжки – раскраски. 

В «Центре книги» собраны небольшие библиотеки: книги для чтения детям,  иллюстрации к произведениям, портреты детских писателей,  речевые игры, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, Книги подобраны по возрасту детей.

- для двигательной активности

В «Центре двигательной активности»  имеется все необходимые атрибуты для физической активности, во многих группах атрибуты расположены в  удобных и безопасных  трансформируемых  стойках.

- для настольно-печатных и развивающих игр

Центры  познавательных, развивающих игр в группах направлены на развитие речи, сенсорного восприятия, моторики, воображения, имеются геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру;  лото, домино в картинках; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, транспорт, профессии), картинки с изображением последовательности событий, частей суток; геометрическая мозаика; игры для интеллектуального развития; настольно – печатные игры разнообразной тематики и содержания; наглядно – дидактические пособия.

- для отдыха

Центры уединения  в группах совмещают в себе уголок психологической разгрузки, который предназначен для отдыха и релаксации, выплескивания негативных эмоций, изготовлены в виде шатра, ширмы, палатки, ограничены шторками.  В уголках уединения имеются зеркала, мягкие игрушки, альбомы, игрушечный телефон, по которому малыш «звонит» маме или папе, чтобы поделиться чем-то сокровенным, а так же настенные картины с изображением пейзажей, домашних животных - любимцев детворы.

В ДОУ

-создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающей психофизическое здоровье ребёнка

- в группах младшего дошкольного возраста собран дидактический и игровой материал по сенсорному развитию детей;

?- составлены разнообразные и содержательные развивающие игры;

- физкультурно-оздоровительные центры, уголки пополнились тренажерами, в том числе и нестандартным оборудованием;

- помещения групп и холлов оформлены художественными творческими работами детей;

оборудованы мини-музей «татарская изба», кабинет психолога; кабинет ПДД, устроены уголки природы в групповых помещениях.

Перспективы и планы развития

На основе анализа работы педагогического коллектива и диагностики детей выявлены некоторые проблемы:

- в средних группах не достаточно высокий уровень освоения программы во следующим областям: социально-коммуникативное и познавательное развитие; в старших группах: познавательное и речевое развитие; в подготовительных познавательное.

- организация предметно-развивающей среды требует материального вложения

Перспективы развития ДОУ:

На основании выполненного анализа соответствия существующим критериальным условиям следует отметить, что педагогический коллектив завершает работу, улучшив результаты прошлого учебного года.

Как приоритетное направление в управленческой деятельности: развитие действенной системы руководства и контроля по повышению качества воспитательно-образовательного процесса и ставит следующие задачи:

Разработать и внедрить программу развития ДОУ. Внести необходимые изменения в  ООП ДОУ

3. Реализовать программу национального воспитания и образования с использованием  УМК, обобщить опыт по данному направлению.

4.Создать условия, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.

5.Продолжать развитие традиции бережного отношения, развития материально - технических средств детского сада.

6. Совершенствовать качество дополнительных платных образовательных услуг.

7.Более широко использовать методы, активизирующие у детей мышление, воображение, поисковую деятельность, т. е. элементы проблемности в обучении.