Рабочая программа учителя-логопеда группы комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (6-7 лет) (стр. 1 )

Содержание

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………2

1.2 Цели и задачи реализации программы…………………………………………...4

Краткая характеристика группы детей с ТНР, их особенности…….…………..5 Целевые ориентиры………………………………………………………….…….7 Форма обучения, организация НОД  в группе детей с ТНР…………………….8

2. Содержательный раздел

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы……………………………12 Диагностический комплекс ……………………………………………………...12 Основные направления коррекционно-развивающей работы, педагогические ориентиры………………………………………………………………………….13 План-программа коррекционно-развивающей работы…………………………18 Взаимодействие учителя-логопеда  с другими участниками коррекционно-развивающего процесса…………………………………………………………...25 Работа учителя-логопеда с родителями……….………………………………….26

3. Организационный раздел

3.1 .Специальные условия обучения и воспитания детей……...……………………28

.Материально-техническое обеспечение программы……………………………29 .Учебно-методический комплекс………………………………………………….33

Список литературы

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

  Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в группе комбинированной направленности с 1 сентября по 1 июня. Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития. Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования. Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). В рабочей программе предусмотрено обеспечение эмоционального благополучия детей с тяжелой речевой патологией. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие. Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно - развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Рабочая программа учителя-логопеда разработана на основе:

-  Основной образовательной программы  муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад  № 2 .

- Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  , ,  . –М., «Мозаика-Синтез» 2014 г.

- Устава муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 2  (утвержден 25/05/2015г. ).

- Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. Автор — учитель-логопед высшей квалификационной категории, отличник народного образования   2014г.

- «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР»  детство-пресс 2015 г.

Программа  разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 01.01.01г.   «Об образовании в Российской Федерации» принятым Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года; «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13; Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013г., рег. № 000; «Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 г. Москва. Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., регистрационный № 000.

  Рабочая программа является локальным актом образовательного учреждения, составлена на  срок обучения 2016-2017 учебный год, реализуется в группе комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи в возрасте  6-7 лет.

Цели и задачи реализации программы

Цель: проектирование организации и содержания коррекционно-образовательного процесса, направленного на формирование у детей 6-7 с ТНР психологической готовности к обучению в общеобразовательной школе, на развитие ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи:

преодоление недоразвития речи у  детей с ТНР, коррекция психофизического развития, подготовка к обучению в школе; оказание детям с ТНР квалифицированной помощи в освоении Основной образовательной программы  муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад  № 2; создание современной развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями дошкольников с ТНР; разностороннее развитие детей с ТНР с учетом их возрастных индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации; создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром; способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

Рабочая программа составлена с учётом принципов дошкольного образования (ФГОС ДО), которые рассматривают:

онтогенез становления различных видов деятельности ребёнка и его индивидуальное развитие; взаимодействие со взрослыми и сверстниками, обеспечивающее приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; возрастную адекватность дошкольного образования и  этнокультурную ситуацию развития детей; сотрудничество организации с семьями воспитанников.

Краткая характеристика группы детей с ТНР, их особенности

В 2016-2017 учебном году в подготовительную группу комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с рекомендациями Копейской ПМПК зачислено 13 детей, имеющих следующие заключения ПМПК:

Состав группы детей комбинированной направленности

Общее количество детей	ОНР III уровня	ОНР   III уровня   СФД	ОНР   III уровня СФД Заикание тонической формы лёгкой степени	ОНР IV уровня СФД
13	1	10	1	1

Третий уровень речевого развития

  Характеризуется наличием фразовой речи с элементам лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.  Лексика детей включает все части речи, но при этом наблюдается неточное употребление лексических значений слов. Объем словаря снижен. Навыки словообразования и словоизменения в стадии формирования. Дети допускают ошибки при образовании  существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами, глаголов движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. Также отмечаются множественные аграмматизмы. Дети часто неправильно употребляют предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Недостатки произношения  выражаются в искажении, замене или смешении звуков. Недоразвитие фонематических процессов отмечается в не правильном воспроизведении цепочек слогов, слов-паронимов, фраз. Дети недостаточно владеют звуко-слоговым анализом. Допускают ошибки при определении наличия или отсутствия звука в слове; места звука (начало, середина, конец); затрудняются в определении последовательности звуков в слове, их количестве.