Написание содержание самой авторской программы (описание форм и методов развития экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста).
При составлении программы дополнительного образования «Экономика и малыши», мною была соблюдена следующая структура:
-пояснительная записка, в которой предусмотрено раскрытие:
-актуальности данной темы;
-дано теоретическое обоснование данной проблемы;
-сформулированы задачи программы. Они включают в себя:
1.Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста.
2.Научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.
3.Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий : «труд-продукт-деньги» и «стоимость продуктов в зависимости от качества» , признать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономичность, трудолюбие – и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость, доброта (приводить примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.).
4.Развивать память, внимание логическое мышление; закрепить основные математические представления.
5.Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей.
6.Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях)
-определены основные принципы, отличительные особенности разработки, кратко описаны методы и приемы формирования экономических представлений. В частности я подчеркиваю, что в основу моей программы заложено использование разнообразных форм и методов работы с детьми, которые дают воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Главное — говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я», — играм, комплексно-тематическим занятиям, вечерам досуга и пр.
Основная форма обучения — игра. Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника.
Сделать экономику понятной помогут сюжетно-ролевые игры, которые нашли свое отражение в данной разработке. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.
При реализации программы знания усваиваются дошкольниками в игре при условии усложнения содержания интеллектуальных задач (заданий). Усложнение носит качественный характер и требует создания проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих обнаружить глубину понимания детьми тех или иных экономических понятий. Постепенное усложнение игровых задач поддерживает детскую деятельность в «зоне ближайшего развития». Овладение экономическими знаниями в привлекательной для ребенка игровой роли позитивно сказывается и на качестве их усвоения программы дополнительного образования «Экономика и малыши».
В процессе сюжетно-дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог формулирует четкие, экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно высказывать свои предположения. Развивается речь объяснительная и речь-доказательство.
Процесс общения детей друг с другом и со взрослым в совместной игровой деятельности сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную активность, способствует развитию мышления. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.
Программа предполагает комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания.
-указаны сроки реализации, общая продолжительность в часах.
-учебно-тематический план к программе дополнительного образования, который содержит:
Перечень разделов и тем, которые для удобства разбиты помесячно, указано количество часов в течение которого реализуется та или иная тема. В течение всего периода обучения дети знакомятся со следующими темами: «Как Мишка из покупателя превратился в продавца?», «Как Мишка решил фабрику построить?» (производство товара и его цена), «Реклама-двигатель торговли», «Как у Миши появилась помощница Белка» (стоимость труда), «Покупательная сила денежных знаков», «Мишка-банкир» (бюджет, доходы, накопления и расходы), «Экономические явления», «Решение экономических задач», «Экономика вокруг нас». Для удобства реализации программы каждое занятие содержит краткое описание содержания.
Тема экономического воспитания многогранна и сложна. Поэтому при составлении учебно-тематического плана я опиралась на книгу «Как Мишка стал бизнесменом и предлагаемые к ней разработки. Вопросник «Как Мишка стал бизнесменом» и экономический словарь Мишки бизнесмена» окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, сформирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим терминам.
Так, непосредственно, в игровой форме, идет процесс развития у детей логического мышления и способности к умозаключениям, формирование памяти.
Занятия построены так, что дети не получают «готовых» знаний, а сами делали открытия, узнавали что-то новое, ведь именно радость открытия нового формирует у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных трудностей развивает волевую сферу. Обогатить работу по освоению детьми понятий экономики более сложным содержанием поможет «Задачник мудрого Филина».
Упражнения и задания для ребят в этом пособии интересны, но сложны. Однако их решение помогает развивать у детей поисковую мыслительную деятельность, находить ответ в тексте, прочитанной истории.
Третий блок:
оформление программы - передача ее на обсуждение в педагогический совет учреждения;
экспериментальная апробация программы;
при необходимости корректировка содержания программы дополнительного образования; представление программы к ее окончательному утверждению
Немаловажное значение при работе по данному направлению отводится работе с родителями. Программа «Экономика и малыши» реализуется в рамках дополнительного образования в условиях учреждения. Поэтому очень важно было грамотно прорекламировать данную программу, заинтересовать родителей, как потребителей данной образовательной услугой.
Проведенное анкетирование показало, что родители, в основном, теоретически признают необходимость и полезность экономического воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщению детей к миру экономики.
На родительском собрании, в индивидуальных беседах мною были раскрыты основные идеи экономического воспитания, ведь часто сама проблема вызывает у родителей опасение, настороженность, поскольку экономика (как педагогическая проблема) и дети дошкольного возраста, на первый взгляд, просто несовместимы, но такие важные экономические значения, как - труд, реклама, деньги; базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, аккуратность, рациональность имеют важное значение. Вместе с родителями обсуждали, как ведут себя дети в окружающей обстановке, как дети относятся к труду в семье, участвует ли ребенок в процессе планирования предстоящих покупок и др. Получение объективной информации помогло мне заручиться поддержкой родителей с самого начала работы с детьми по данной теме и определить число детей, которым будет оказываться данная услуга.
На всех этапах реализации программы требуется поддержка ребенка дома, в семье. В связи с этим выработаны некоторые направления совместной деятельности педагогов и родителей по экономическому воспитанию старших дошкольников.
К ним относятся:
-повышение информированности родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и в семье;
-участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы, акции и др.).
Кроме того, большая роль отводится созданию развивающей среды в работе по данному направлению. Мною сделана подборка наглядно-иллюстративного материала, помогающего детям лучше усвоить ту или иную тему. Создана игротека, в которую вошли игры: «Дороже-дешевле», «Супермаркет», «Булочная», «Кем быть», «Узнай, какая профессия?», «Оптовичок», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки» и др.
Не следует забывать и о чтении детской художественной литературы, что существенно расширяет кругозор детей, библиотечка «Гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах: «Хаврошечка»; сказки в стихах «Волшебное кольцо», «Три копейки на покупку» Ш. Галлиева; произведения и С. Михалкова и др.
На данном заключительной этапе основное место занимает обязательное диагностическое обследование уровня развития детей экономических представлений вначале апробации программы и на ее завершающем этапе.
Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы по экономическому воспитанию.
Данные о результатах заносятся в диагностическую карту усвоения знаний детей в рамках программы.
Анализ диагностической карты позволяет оценить эффективность образовательного процесса в группе по экономическому воспитанию. «Приложение 1».
Первичной диагностика проводилась вначале учебного года, перед началом реализации программы дополнительного образования «Экономика и малыши». По итогам диагностики были получены следующие результаты: низкий уровень экономических представлений и понятий наблюдался у ______% детей (рис.№1), средний уровень имели ______% воспитанников, и лишь ____% - высокий уровень развития экономический представлений.
На основе анализа результатов мною были определены перспективы дальнейшей работы по данному направлению.
В конце учебного года нами была проведена итоговая диагностика развития экономических представлений у дошкольников подготовительной к школе группе (рис.№2).
Результаты диагностики показали следующие результаты: высокий уровень развития экономических представлений имеют ____, средний – _____%. Дошкольников с низким уровнем развития экономических представлений нет. Дети стали хорошо ориентироваться в профессиях экономической направленности, используют в речи экономические выражения и понятия, у них появилась способность к осознанному принятию решений, логическому мышлению и простейшему анализу социальных и экономических ситуаций
Они способны предвидеть, как будет развиваться ход событий в реальной и воображаемой обстановке.
Итак, положительная динамика формирования экономических представлений у дошкольников, говорит о том, что мною была грамотна разработана дополнительная образовательная программа «Экономика и малыши», отобраны адекватные формы и методы работы с детьми, грамотно организована предметно-развивающая среда.
В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формирования с детского возраста образа своей будущей семьи.
Данная методическая разработка может быть рекомендована педагогам ДОУ разных видов и практическим работникам, интересующимся проблемами совершенствования воспитательно - образовательной работы в детском саду.
Список рекомендованной литературы к дополнительной образовательной программе «Экономика и малыши»:
1. Играем в экономику., Волгоград «Учитель»,2007.
2. Экономическое воспитание дошкольников
, М. «Просвещение», 2007г.
3. Экономика для малышей или как Миша стал бизнесменом, Москва «Педагогика –Пресс», 1996.
4. Технологии разработки образовательной программы ДОУ, Москва, «Творческий центр»,2010.
5. Микляева Н. В. Авторские методики и программы ДОУ: технология разработки и описания, Москва «Творческий центр», 2011.
6.Шатова. А.Д., Экономическое воспитание дошкольников, М., «Педагогическое сообщество»,2005.
«___»_____________2013г.
(дата приема материалов)
Заявка на участие в конкурсе
на лучшую методическую разработку в номинации
«Инновации в системе дошкольного образования»
среди педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Просим принять на конкурс методические материалы
по теме:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Информация об участнике:
Фамилия Новоселова
Имя Вера
Отчество Ивановна
Город, поселок, село г. Боровичи
Полное наименование образовательного учреждения
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 общеразвивающего вида
Ф. И.О. руководителя ДОУ
Телефон (служебный) 4-16-23
Адрес электронной почты
Должность воспитатель
Стаж работы педагогический, по должности 26 лет
Подпись автора ________________
«___»__________________2013г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
