Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
для 10а класса универсального обучения
на 2013 - 2014 учебный год
на основе БУП-2004
Учебные предметы | Количество часов в неделю | |
X(2013-2014уч. год) | X1 (2014-2015уч. год) | |
Русский язык | 2 | 2 |
Литература | 3 | 3 |
Английский язык | 3 | 3 |
Алгебра и начала анализа | 3 | 3 |
Геометрия | 2 | 2 |
История | 2 | 2 |
Обществознание | 2 | 2 |
Химия | 3 | 3 |
Биология | 2 | 2 |
Физика | 2 | 2 |
Физическая культура | 3 | 3 |
2 | 1 | |
География | 1 | 1 |
Информатика и ИКТ | 1 | 1 |
Всего: | 31 | 30 |
Кубановедение | 1 | 1 |
Практикум по математике | 2 | 2 |
Информационные системы, модели | 1 | 1 |
Живи здоровым | 0,5 | 0,5 |
Русское правописание | 1 | 1 |
Государства на карте | 0,5 | 0,5 |
Основы правовой культуры | 1 | |
Всего: | 6 | 7 |
Итого: | 37 | 37 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе | 37 | 37 |
Таблица - сетка часов учебного плана
МБОУ СОШ № 59 Крымского района
для 11а класса универсального обучения
на 2013 - 2014 учебный год
на основе БУП-2004
Учебные предметы | Количество часов в неделю | |
X(2012-2013уч. год) | X1 (2013-2014 уч. год) | |
Русский язык | 2 | 2 |
Литература | 3 | 3 |
Немецкий язык / Английский язык | 3 | 3 |
Алгебра и начала анализа | 3 | 3 |
Геометрия | 2 | 2 |
История | 2 | 2 |
Обществознание | 2 | 2 |
Химия | 3 | 3 |
Биология | 2 | 2 |
Физика | 2 | 2 |
Физическая культура | 3 | 3 |
Основы безопасности жизнедеятельности | 2 | 1 |
География | 1 | 1 |
Информатика и ИКТ | 1 | 1 |
Всего: | 31 | 30 |
Кубановедение | 1 | 1 |
Решение физических задач | 1 | |
Решение уравнений, неравенств | 1 | |
Функции помогают уравнениям | 1 | |
Информационные системы, модели | 1 | 1 |
Живи здоровым | 0,5 | 0,5 |
Русское правописание | 1 | 1 |
Государства на карте | 0,5 | 0,5 |
Россия. Мировые войны | 1 | |
Основы правовой культуры | 1 | |
Всего: | 6 | 7 |
Итого: | 37 | 37 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе | 37 | 37 |
II раздел. 2. Проблемный анализ учебно-воспитательной работы
Ключевая задача школы в условиях перехода экономики, основанной на знаниях – достижение современного качества образования, обеспечивающего реализацию актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства.
Функционирование образования МБОУ СОШ № 59 в долгосрочной перспективе будет определяться внешними и внутренними условиями и факторами.
Среди внешних условий набольшее значение для школы имеет качество образования спектр предоставляемых дополнительных образовательных услуг.
Школа расположена на территории Варениковского сельского поселения, где отсутствуют не только промышленные предприятия, но и социо - культурные центры: школа искусств и какие-либо другие учреждения дополнительного образования.
Отсюда большая потребность в организации школой активной и многообразной досуговой деятельности.
В радиусе 20 километров расположены пять школ, имеющие школьные автобусы, ориентированные на один и тот же контингент. В итоге имела и имеет место острая конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа. По итогам опросов, проводящихся регулярно, изменяются структура как базовой, так и дополнительной образовательной программы. В разное время школа вводила элективные курсы по гуманитарным, естественно – научным, социально – экономическим, социально - правовым направлениям. Устанавливаются творческие контакты:
-технологический колледж г. Крымск - с 2009 года по вопросам профориентационной работы;
- Крымский индустриально-строительный техникум - с 2009 года по вопросам профориентационной работы;
-сельская библиотека, Дом культуры, детско-юношеская спортивная школа №1 г. Крымска, детская школа искусств ст. Варениковкой по вопросам получения дополнительного образования.
Таким образом, в школе сложились соответствующие условия для организации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся, дальнейшего развития образовательного пространства в соответствии с современными требованиями. Однако этот процесс требует модернизации, обеспечения соответствующего технического оснащения.
Проводимые опросы родителей и представителей общественности микрорайона школы зафиксировали наметившиеся изменения социального заказа, которое не может быть удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря значительные успехи в ее образовательной и воспитательной работе. Уже отмечается диверсификация и углубление дифференциации в образовательных потребностях социума. Ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей, тем не менее, перестает быть единственно приемлемой для семей. Отчетливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности.
К внутренним условиям, влияющим на развитие образования школы, является возможность получения квалифицированной научно-методической помощи от специалистов методического центра управления образованием Муниципального образования Крымский район, ККИДППО. Коллектив пополняется молодыми педагогическими работниками.
Состав администрации школы , родительской общественности, всем социумом.
Однако необходимо учесть, что отсутствие опыта руководящей работы заместителей директора школы могут несколько снизить темпы осуществления модернизации школы. Инертность части учителей, тяжело принимающих изменения, отсутствие у них мотивации к профессиональному совершенствованию (часть возрастных педагогов), профессиональное выгорание может сказаться на качестве обучения и воспитания учащихся школы. В конечном итоге это приведет к низкой мотивации учебной деятельности школьников и слабой сформированности ключевых умений и навыков учебного труда.
Проблемный анализ позволяет выявить противоречия между участниками, отдельными компонентами учебно-воспитательного процесса, а именно:
- между необходимостью внедрения личностно-ориентированных педтехнологий, соответствующих условиям модернизации образования, и инертностью отдельных учителей и родителей;
- между проведением внешней формы аттестации и уровнем профессионализма отдельных учителей-предметников; между необходимостью непрерывного образования и инертностью учителей-предметников; между необходимостью определения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося и отсутствием системы взаимодействия, технического исполнения; между сложившейся в школе системой взаимодействия учащихся, учителей, родителей и наличием семей, негативно влияющих на воспитание своих детей; между желанием и готовностью учителей внедрять новые технологии и недостаточным количеством мобильных мультимедийных комплектов – недостаток финансирования; между сложившейся структурой управления, методической службой и новыми требованиями и возможностью оптимизации штатного расписания; между желаемым повышением интереса к предметам и недостаточно высоко сформированной учебной мотивацией отдельных учащихся; между стремлением предоставить каждому участнику образовательного процесса адаптивной ниши и наличием учащихся, не охваченных дополнительным образованием.
- На основе выявленных противоречий, выделяем ключевую проблему: модернизация личностно-ориентированного обучения в современных условиях, способствующая развитию как личности учащегося, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности
Итоги 2012 – 2013 учебного года таковы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
